ЗАЧЕМ ВАМ ТАКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?

 Ну будет вам врать - то... " Нет просто-напросто ни одного свидетеля, который может доказать существование и действие газовых камер нацистов. После войны отдельные авантюристы пытались разыгрывать из себя очевидцев и были даже выпущены книги, написанные якобы «свидетелями газовых камер». Обманщикам было нетрудно до бесконечности повторять свои показания перед судами, ибо ни один судья, прокурор и защитник не решались подвергнуть их перекрестному допросу, как это принято на процессах, дабы они описали место, объект и конкретный процесс в самой предполагаемой газовой камере и вне ее. Впервые свидетель был подвергнут такому допросу лишь в 1985 году. Это случилось в Торонто, в Канаде, во время первого процесса над Цюнделем. Свидетель был первоклассный, обвинение не могло пожелать лучшего, — д-р Рудольф Врба, который стоял у колыбели «Освенцимских протоколов» и «War Refugee Board Report», опубликованного в 1944 году в Вашингтоне. Адвокатом Цюнделя был Дуглас Кристи.

Я был консультантом, и во время долгого перекрестного допроса передавал Кристи вопросы на маленьких желтых кусочках бумаги. Для афериста Врбы все закончилось полным фиаско. Загнанный в угол, он в конце концов сознался, что в своей т.н. «записке о пережитом» под названием «Я не могу забыть», везде восхваляемой за стопроцентную достоверность и необычайную точность, он использовал прием, стыдливо названный им «поэтической вольностью». На том же процессе обнаружилась также несостоятельность проф. Рауля Гильберга, лучшего представителя теории холокоста, автора классического труда «Уничтожение евреев Европы». Я и в этом случае был консультантом адвоката Кристи, который за свое невероятно активное поведение получил почетное прозвище «сражающийся адвокат».

Во время процессов над собой я порой встречаюсь в зале суда с евреями, которые выдают себя за «очевидцев газовых камер». К сожалению, они не решаются давать показания суду. Иногда я поступаю следующим образом: смотрю «свидетелям» в глаза и обращаюсь к ним с нарочно простым вопросом: «Опишите мне виденную Вами газовую камеру и процесс уничтожения». Они сразу дают задний ход и отвечают, что если бы они видели, то не стояли бы сейчас передо мною. Из этого я делаю вывод, что имею дело чаще всего со свидетелями-аферистами. Другой вывод: из слов названных личностей вытекает, что очевидцев газовых камер вообще нет, и посему Мартин Грей и Филип Мюллер тоже обманщики. В 1983 г. Симона Вейль признала поражение, заявив: «Всем известно, что нацисты разрушили газовые камеры и систематически уничтожали всех свидетелей» («Франс-суар магазин» 07.05.83. с.47). Не буду здесь обсуждать эту отговорку, но желал бы закрепить признание Вейль: свидетелей т.н. «массовых убийств газом» в Освенциме и других лагерях
нет.

Одна неслыханная в истории ложь потянула за собой великое множество мелкой лжи, клеветы и нелепых обвинений, которые повлияли на общественное сознание из-за своего многообразия и неустанного повторения. Сколь долго будет дальше жить эта ложь и отвратительная манипуляция людьми? Опасаюсь, что долго. Но это уже другой вопрос, который я не хочу затрагивать. Во всяком случае, я считаю, что холокост принимает все более религиозный характер, поскольку ревизионисты окончательно решили в свою пользу исторический спор с экстерминистами. Ревизионистам следуют поэтому приготовиться ко все более жестким репрессиям, но в долгосрочной перспективе ревизионизм будет неизбежно распространяться." Это цитата из книги Графа. Достаточно. По Луне - к слову, в сша есть праздник по поводу первого американского астронавта в космосе, в сша есть праздник по поводу первого американского космонавта в честь выхода в открытый космос! Но нигде нет праздника дня освоения луны! Ладно это раз.. Просто взял я фото поиграл с настройками яркостью с тенями и прочее прочее...тени на стене карл! Тени!!! вот вам империя лжи и войны Господь между нами!

 "Просто удивительно как они ухитряются строить свои авианосцы. Наверное тоже афера и ничего более. И ракет у них никаких нет, и подлодок".

По эдакой логике, если лично вы и такие как вы- тупые дебилы, не способные ни на что, кроме болтовни, то получается, что и СССР был не способен посылать в космос людей?

 Этому олуху Алексанлру 2, чай успокоится. Господь между нами!

"Стэнли Кубрик значит тоже был редкостным идиотом, что не догадался спросить консультантов, я все ли я правильно делаю. "

Ага. Почти полным. Посудите сами - снимал художественные фильмы про полеты именно на луну, а понятия не имел, что солнце на луне - практически единственный источник света лунным днем!

 Согласен с Вами.

Изначально именно так и было, хочешь научиться мастерству - иди в ученики к мастеру. Но, это была не самая лучшая система. Во первых, мастер не заинтересован плодить конкурентов, но он заинтересован иметь бесплатную рабочую силу. Поэтому большая часть учеников так в учениках и помирала, редкие счастливчики после 20 лет обучения перенимали дело. Но, они перенимали его как с достоинствами переданными мастером, так и с недостатками его. Поскольку учились шаблону, узкоспециальным действиям, широты в обучении не было.

Следует вспомнить, что знаменитое письмо на деревню дедушке, печально известного Ваньки Жукова, это оно и есть, письмо ученика отданного в обучение. Такое же письмо мог написать и Георгий Жуков, отданный в рабство лавочнику в 12-ти летнем возрасте, и генерал Горбатов, отданный в рабство кабатчику в непомню, 7 или 9 лет, и много кто ещё. И чему они там научились? Делу лавочника и кабатчика они точно не выучились. Научились цепляться за малейшую возможность в жизни, вот единственный плюс такого обучения.

Сколько мастер может обучить учеников без ущерба для своего дела, ведь ему и самому работать надо? Пару? В СССР было такое, называлось наставничеством, оно прекрасно дополняло латинскую систему образования, но никак не могло её заменить. Даже за дополнительную прибавку к окладу было трудно найти мастера согласного возиться с учениками, а если найдёшь, то не факт, что он окажется способным учителем.

При латинской системе один учитель учит 20-30 учеников. Эти ученики изучают не только свою узкую часть предмета, но и смежные дисциплины, предметы необходимые для общего развития, всего около пяти десятков разных дисциплин или больше, я уж не помню сколько, а вкладыш потерял. Да, это происходит в ущерб практике, но иначе нельзя обеспечить нужной массовости и кругозора учащихся. Для практического применения знаний существуют лабораторные, семинары, производственная практика. Кроме этого молодой специалист в СССР имел ещё и обязательную отработку 3 года по распределению, что было необходимо для компенсации затрат на обучение и для профессионального роста самого специалиста, причём именно под руководством наставника, в большинстве случаев, а также гарантировало трудоустройство по специальности и нужное стране распределение трудовых ресурсов. А ведь были ещё льготы при поступлении на вечерние и заочные факультеты для работающих по специальности, здесь вообще практическая работа непосредственно сочеталась с учёбой. Ну, и чем заочное обучение по специальности испортит молодого рабочего? Сделает глупее, чем он был? Это как?

Другое дело, когда уже испорченый молодой человек идёт в институт вместо поступления на работу, лишь бы не работать. Здесь мы имеем дело с уже сложившимся паразитом, который конечно ничего полезного из латинской системы образования не вынесет, также как и из любой другой.

Поэтому, я предлагаю несколько другую систему, которая счастливо сочетает достоинства латинской системы образования с непосредственным обучением на рабочем месте. Я предлагаю установить трудовой ценз, для получения диплома о высшем техническом образовании 5 лет в должности рабочего, для диплома о высшем гуманитарном образовании 10 лет в должности рабочего или 5 в должности инженера. Для поступления в военное училище полный срок срочной службы или сверхсрочной не меньше 2-х лет.

В этом случае мы снижаем дефицит рабочей силы, который наблюдался в СССР, и гарантируем некоторые практические навыки у студентов ещё до поступления в ВУЗ. Кроме того, мы гарантируем поступление в ВУЗ именно тех, кто туда действительно стремится, действительно хочет, и готов ради этого поддерживать школьный уровень знаний, самообразовываться, пока набирает свой рабочий стаж. Это несколько отсеит тех, кто спасается в институтах от армии и физического труда.

Такой я вижу систему образования в будущем социалистическом государстве, которое нам ещё предстоит построить, после того как рашка-парашка окончательно сдохнет.

Об истории этого вопроса можно прочитать здесь или здесь.

Согласно тем, кто рассказывает об этом "запрете", постановление АН СССР 1964 года о ТО было "закрытым", так что никаких документальных следов не осталось :(