РУССКИЙ ИНТЕЛЛИГЕНТ 1

Юрий Игнатьевич! Почитайте книгу Владимира Истархова "Сияние Нуля" и всё встанет на свои места.
Некоторое время назад смотрел лекции Юрия Рыбникова про умножение на 0 и эта тема сильно заинтересовала, стало понятно, что Рыбников несет чушь. Стал дальше копать и наткнулся на работу Истархова, заказал. Прочёл залпом, сказать, что испытал шок, это ничего не сказать!

 Как по мне,  шахматы и прочие "эдакие развлечения" не менее важны, чем "практическая польза". Девяносто процентов наших интересов это - развлечения. И пусть будут шахматы и математика, чем очко, бильярд и сериалы. От них, как побочный эффект, вполне может образоваться польза.

Думаю, что шахматы не такая уж и бесполезная игра. Принципы, которым руководствуется шахматист, принципы, которые в него его закладывают, когда он учится играть., имеют самое непосредственное отношение к жизни. Как пример, нынешняя ситуация в России, когда весь мир ополчился на нас. Что делать? Конечно, к этому надо было не спеша готовиться заранее, спешка - самое главное зло.  Должен быть план. Начинать наводить у себя порядок. Тут тоже свои принципы - не надо трогать то, что хорошо стоит, улучшать положение плохо стоящих фигур - с ними надо работать. Бить противника по его слабостям, каждая ситуация с одной стороны индивидуальна, однако, есть общие принципы, правильное решение часто подтверждает эти принципы. А еще надо вести себя достойно. Надо уметь проигрывать, добившись успеха - не прыгать от радости... А как ведут себя наши политики? При любом, даже мифическом успехе - вопли на всю вселенную. А какая программа у наших властей. И что вы хотите? Лучше уж в шахматы играть, может быть когда-нибудь просветление бы нашло... А так никаких надежд...

 Модель Вольтерры-Лотке ("хищник-жертва") решается именно в комплексных числах.

Давно сам читал эту книгу Понтрягина, сейчас не смог ее отыскать в домашней библиотеке а в иннете ее искать (грешен) не догадался.

Но вот на вопрос Юрия Игнатьевича

' В 50-х годах, в силу плохо мною понятых соображений, Понтрягин (напомню, он был полностью слепым) начал заниматься математическим обеспечением различных практических задач, скажем, созданием тех формул, по которым рассчитывается вывод спутников на орбиту. Для советских математиков это было настолько необычно, что правительство СССР осыпало Понтрягина премиями, орденами и званиями, включая звание Героя Социалистического Труда. "

в самой книге Понтрягина есть ответ (ну на мой склероз полагаюсь) - Понтрягин говорит, что в какой-то момент он задумался о том, что государство затратило неизмеримое количество средств, что бы из слепого юноши сделать математика. И он всю свою жизнь, воспользовавшись этими средствами, занимался тем, что интересно ему и еще...паре - тройке таких же как и он. И настало время хоть как-то отдать государству полученный кредит. И он стал заниматься сугубо прикладными вопросами , в том числе и математической теорией , которая описывает законы и траектории "черепахи, догоняющей Ахиллеса" - в переводе на инженерный - рассчет траекторий зенитных ракет, догоняющих свои цели.

В вопросе образования и школы - как я уже писал ранее - задача школы состоит вовсе не в том, что бы дать ученикам набор необходимых общих знаний и знаний по какой-либо конкретной специальности ( вопрос с высшей мать ее матикой - как раз это и доказывает - на факультете все равно наново учили те начала высшей математики, которую нам преподавали в средней школе), а  в том, что бы получить на выходе школы адекватных обществу людей, людей с теми навыками общения с обществом и окружающим миром, которые нужны этому обществу. А вот уже мать ее матика - как задание, которое ученик ДОЛЖЕН выполнить - ученик должен выполнить.

 По воспоминаниям ( в личных беседах за чаем) Тернова И.М. (не знаю, будет ли сын его А.И. Тернов - издавать эти воспоминания, которые зачастую записывались на магнитофон) году в 36 его преподаватели средней школы высказали мысль примерно такого плана, что теперь они могут спокойно уйти из жизни, зная, что образование в стране, после продолжительных реформ, стало таким, каким оно и должно быть.  Т.е. с 1936 и по 1953 год было одно советское образование. И оно было таким, что бы страна могла решать задачи, стоящие перед ней. Кадры решают все.  Ученики, что учились по той учебной программе (надо бы ее назвать Сталинской... да и понятно, что по иному и быть не могло, но никто из историков советского образования не пишет о роли Сталина в этой программе ) просто не могли принять ту ложь, что вывалил на страну Хрущов.

 Поэтому сразу после смерти Сталина снова начались реформы средней ( а наверное и высшей) школы в СССР. Убрали из программы - Логику, ввели единое образование для девочек и мальчиков. Именно что бы появились члены общества, которые могли бы ПОВЕРИТЬ ЛЖИ Хрущова, но при этом быть еще пока вполне специалистами, для решения технических задачь, стоящих перед страной.

И вот тут возникает вопрос - кто (наверное под вполне благовидным предлогом) начал проводить эти реформы? Допустить, что сам Хрущов был настолько широко образован, что бы самому догадаться о необходимости таких реформ и руководить началом этих реформ? Но после смены Хрущова...реформы не прекратились... значит кто-то потихоньку постоянно проводил эту политику.

Трудно поверить в то, что сам Колмогоров со своими реформами мать ее матики специально хотел уничтожить нормальное преподавание предмета, понятное подавляющему большинству учеников. . Он , скорее всего,  искренне хотел - как лучше. Мои однокурсники, те что учились не в обычных политехнических общеобразовательных, а во всякого рода математических классах, СУНЦах и 18 тых интернатах - так души не чаяли именно в той методике преподавания математики и очень хорошо понимали ее (или делали вид).

Но кто-то же все время проводил эти реформы ? и тут невольно приходишь к мысли о... да... о теори заговоров.

Мой сокурсник Евгений из Зеленограда иногда, для прикола, выдавал себя за кого - то другого и любил сам процесс доказательства мифа.
Например, он одел мою стройотрядовскую курточку "Дивногорск-79" и посетил ежегодное мероприятие с участием старых стройотрядовцев. Хотя ни разу на дальние стройки не ездил, но уверенно выдавал себя за стройотрядовца и чем больше крепкой уходило - тем сильнее его чувствовали своим.
И через год через меня его искали, чтобы пригласить на очередное мероприятие.

И так во многих компаниях.

Но.
Однажды, уважаемый человек, проживший богатую жизнь, увидев на пиджаке Евгения значок института, спросил : "Инженер?"

Евгений подтвердил.
" И что.. двухведерный самогонный аппарат рассчитать сможешь?"
Наличие диплома Московского авиационного института - не аргумент, если не можешь рассчитать длину латунной трубы, рассчитать диаметр и количество витков, причем так, чтобы труба будучи присоединенной к баку самогонного аппарата и погруженной в корыто с проточной водой, выдавала не одну и не три, а ровно два ведра первача в час.
Евгений обратился к однокурсникам с призывом коллективно проанализировать, позволяет ли образование по специальности самолетостроение, данное нам в 1984 году, рассчитать двухведерный самогонный аппарат.
Простейшее решение использовать "гидравлику", "термодинамику", "физику", "технологию", найти справочник "Расчет самогонных аппаратов" и применить эмпирические знания так, как мы впоследствии должны были рассчитывать теплообменные аппараты для самолетов и ракет.
Однако, группа "отличников" с привлечением специалистов МГУ предположила, что опираясь на курсы "уравнения математической физики", "термодинамику" , и справочник теплофизических свойств газов и жидкостей, можно рассчитать двухведерный самогонный аппарат "с нуля".

Справочник не искали, расчет уравнениями нами не выполнялся.

Позже , мне стало известно, что расчеты, опирающиеся на базовые знания законов физики, произвел Буденный(см. журнал "Изобретатель и рационализатор" и газету "Дуэль"). Рассчитанный им сварочный трансформатор изготовлялся из соленоида силового трансформатора телевизора типа "Темп-714" , "Рубин-714".
Впервые сварочные аппараты, спроектированные им стали носимыми. До расчёта Буденного сварочные аппараты катали на колёсиках, вдвоём.
Сварочные аппараты, рассчитанные Буденным лет двадцать были на переднем рубеже мирового технического уровня.
Кстати из газеты "Дуэль" мы можем узнать, что Буденный опираясь не на эмпирику, а непосредственно на физические свойства компонентов браги, сделал также и расчет самогонного аппарата.
Причем за критерий им бралась не производительность, а энергетическая эффективность. Энергия химическая в выделенном спирте должна быть соизмерима с энергией, затраченной на ректификацию. По -крайней мере я так понял его задачу.

Руководитель курса нам объяснял, что наша задача инженера - не самому делать расчеты , а писать техническое задание на его проведение.
Руководитель курса нас уверял, что считать в нашей стране всегда найдется кому.
К сожалению финал 25 летней работы с промышленными проектами показывает, что в стране уже не кому поручить термодинамические расчеты. Оговорюсь, что термодинимический расчет камеры сгорания ТРД -есть кому рассчитывать, гидравлические расчеты нефтепровода -есть. Но все их расчеты базируются не на базовых знаниях , а на статистике ранее построенных камер сгорания, трубопроводах.

Никакие технологии российские мне не известны. Лицензии , достаточные для строительства химтехнологии имеют только зарубежные вендоры. У них гармония между эмпирическим опытом и базовыми физическими знаниями. С чем я их и поздравляю.

Во-первых, математиков, которые занимаются теорией групп несравнимо меньше, чем инженеров разных специальностей. Неужели вам сильно полегчает, если будет принято решение не финансировать эту область науки?!

Во-вторых, теория групп используется в некоторых сложных математических расчетах.

Наука должна развиваться во всех направлениях: какие-то из них более задействованы, а какие-то - менее. В конце концов, будут задействованы и те области, которые сейчас кажутся не очень-то и нужными. И примеров таких - море!