ТАЛАНТ И ОБРАЗОВАНИЕ. Часть 3

Владимир\\А.Сергееву Продолжение в тему\\вт, 06.08.2013 - 09:02

"Евреи на заводах. Гвардии сержант Трунин"

http://www.youtube.com/watch?v=lmnDzPeBPko

У меня нет возможности просматривать youtube, но судя по обилию затронутых тем, это, скорее всего, сионистская агитка. Я считаю, что поднимать вопрос о евреях, вообще, не следует - то, что все сионисты евреи, далеко не означает, что все евреи сионисты. Внимание надо обращать только на сионистов и сионизм. Конечно, известная осторожность в отношении евреев вполне понятна и оправдана, но скопом записывать всех евреев в сионисты также логически неправомерно, как всех кавказцев записывать в террористы - к чему усиленно призывают всех сионисты. Ведь так можно и всех русских записать во власовцы, или в горбачевцы, в ельцинисты. Но ряды оппозиции от евреев следует очищать - по той причине, что туда стремятся проникнуть сплошь и рядом не просто евреи, а именно сионисты.

Тема, которую поднял Юрий Игнатьевич, очень интересная и глубокая. Многое не лежит на поверхности. Всё происходящее сегодня в образовании – это ротшильдовский проект, и ушки падения уровня образования начали расти после убийства Сталина. Во что они выросли сегодня видно уже каждому думающему человеку воочию, а не только из СМИ. Масштабы этого античеловеческого проекта потрясают. Кажется, Бисмарк сказал, что «в войнах побеждает современное оружие и учитель». Но для современного оружия в первую очередь и нужен современный учитель.

Первым шагом демонтажа СССР на перспективу стало совместное обучение в одном классе мальчиков и девочек, а учѝтеля медленно превращали в чиновника. (Корни дедовщины в армии, кстати, идут от учителя в школе.) Это отдельная и серьёзная тема, почему этого нельзя делать. Где-то недавно прочитал цифру, что с начала 2000 г. в США на раздельное обучение мальчиков и девочек по советскому типу перевели около 300 школ, именно после тщательного анализа причин успехов и мировых достижений советских инженеров и учёных сталинского образования. Наши плюсы и минусы анализируют и изучают в США очень внимательно и денег для этого не жалеют.

Следующим шагом стали школьные учебники. Практически все они и до сегодняшнего дня пишутся по принципу калейдоскопа, т.е. фрагментарной и разорванной информации много, но единой общей картины в сознании нет. Человек мыслит образами, а этот образ тем основных предметов новые учебники не давали. (Умельцы типа Калашникова видят образ предмета, который они создают вначале не на бумаге.) Весь смысл такого «обучения» состоял в том, чтобы сдать экзамен, т.е. проскочить правдами и неправдами какой-то рубеж, а не получить без унижения ту информацию, которая будет нужна в практической жизни. Не спросили на уроке, вздох облегчения. Пронесло. Списал, молодец. На бумаге не последний. И дети идут в душе не на предмет, а на личность. Неординарен учитель, интересен предмет. Человек приходит в мир познавать его, а не увиливать от этого очень интересного процесса. И, если кто-то, а это единицы, очень хорошо успевал в классе, то это не благодаря этим учебникам и учителю-чиновнику, а вопреки системе. Это были самородки от природы. Но основная масса учащихся оставалась при этом далеко позади по успеваемости не потому, что они такие «глупые» и ленивые, а потому, что школа - это производство и «технологами» задан такой технологический процесс. Трудно даже сказать, сколько из-за этого было потеряно будущих ломоносовых, менделеевых и калашниковых.

Учебники серьёзных школ в матрице Рынка, например, Германии сильно отличаются по основным предметам от наших. Например, учебник геометрии, чтобы не дробить материал по классам, дан в одной книге от начала до конца школьной программы в цвете и 3D. Такой учебник я держал в руках ещё в начале 70-х гг. Это тоже отдельная тема. В этот технологический процесс было включено и высшее образование, где тоже было много брака.

Высшая школа.
Был в советское время такой артист А. Райкин. Смех-смехом, но в нём намёк. В одной из миниатюр, кто помнит, он говорит о молодом инженере и его первом дне на заводе. Где-то так: «Забудь всё, чему тебя учили. Мы покажем то, что нужно». Например, в советское время мы отставали по расходу топлива в авиадвигателях. А, что, после немецкого инженера в туалете пахнет Шанелью? Чем руководствуется мозг немецкого или американского инженера, когда он создаёт современный двигатель? Деньги – это второстепенное. Он оперирует определённым стартовым объёмом информации, который он получил на отрезке от школы до окончания ВУЗа и последующим опытом работы. Стены его знаний стоят на прочном фундаменте. Для нас в учебниках ротшильды пишут калейдоскоп, для себя образ. Одни второстепенные разделы раздуваются в программе, а основные даются калейдоскопом или сжимаются. Время и деньги тратятся, но отставание по определённым профессиям создаётся искусственно уже на стартовых позициях. Почему было не провести тщательный анализ всей технологии образования там и у нас? Но хрущёвцами из-за океана управляли бесструктурно и это не входило в планы проекта по демонтажу цивилизации Россия.

Как теория, например, у немцев совмещается с практикой, т.е. с жизнью? ПТУ, ВУЗ. Отучился 3-4 месяца и адресно на самое современное производство, в поликлинику, больницу, мастерскую, курсанту в казарму на 2-3 недели изучать настоящую практическую жизнь. Подчеркну, что на местах будущему специалисту объясняют заботливо и с любовью то, что нужно в жизни. И попробуй не объясни! Потом с письменной характеристикой с места практики назад в аудиторию. Всё идёт в досье на тебя. И так всё время учёбы. И когда молодой специалист начинает уже трудиться, слов Райкина услышать невозможно.

Например, нашим будущим полостным хирургам раздел «Терапия» даётся в аудитории поверхностно. А немцы уделяют этому разделу очень много внимания. Штаны протереть надо, чтобы сдать этот экзамен. И наши опытные хирурги на ПМЖ там убеждаются, что это так. Тебя не пустят на самостоятельную операцию, пока ты не сдашь всё то, что немцы считают нужным. Ещё хирург Амосов говорил, что операционная сестра в ФРГ – это уровень знаний кандидата наук у него в Киеве. Дальше, больше. Человека с дипломом в покое не оставят. Через 3-4 года серьёзные письменные экзамены. Время на месте не стоит и требует шагать в ногу. Даётся объём информации и время на подготовку. Оплата экзамена из своего кармана. Время и адрес в конверте почтой. Экзамен в другом городе, даже не в учебном заведении. Никаких знакомых лиц. После экзамена работа копируется, рассылается по другим городам под номером и анализируется специалистами. Заключения сравниваются, и комиссия делает выводы – заработная плата, должность. Проходит время и опять экзамены, но уже в другом месте и т.д. до пенсии.

А учебники иностранного языка – это цирк для непосвящённых. Нормальный человек учит этот калейдоскоп годами в школе и ВУЗе, тратит на него огромное количество времени и остаётся на уровне Hände hoch! и Hitler kaputt! В лучшем случае - «Моя твоя ходить на магазин». Воз и ныне там. А ЕГЭ по иностранному школьному учителю сегодня не сдать. А ведь неспособных здесь нет. В планы ротшильдов никогда не входило, чтобы люди и народы общались напрямую, минуя министров иностранных дел. Разделяй и властвуй. Натравливай и пожинай выгоду. Вопрос. Кто писал, все эти калейдоскопические учебники и составлял программы? Посмотрите на фамилии. Какая это случайность? В отдельности они могут быть полезными и уважаемыми людьми, но когда они собираются в кагал, начинается ползучий саботаж. В этом проекте их используют и потом сольют, потому что для ротшильдов они тоже русские.

ВУЗ сегодня – это уровень техникума в советское время. Сегодня задача режима дебилизировать весь народ полностью. Нынешнее образование не вытянет в будущем остатки сталинского наследия, благодаря которому мы ещё держимся на плаву и не в последнюю очередь одному из многих той эпохи - Михаилу Тимофеевичу Калашникову. Мы талантливый народ, но если драгоценный камень не шлифовать, он блестеть не будет.

Аспирин\\Опять Юрий Игнатьевич борется\\вт, 06.08.2013 - 19:57

"Опять Юрий Игнатьевич борется с системой высшего образования, которая и так скоро будет окончательно прикончена либерастами."

А может, Юрий Игнатьевич, все же, ратует за оздоровление системы высшего образования, которая, почти уже окончательно, прикончена сионистами. Признаки этого "приканчивания" я сейчас, задним числом, вижу, еще начиная с 60-х годов - по ухудшению качества учебных материалов.

"И в качестве аргументов использует доказательства из арсенала тупых перваков. Дескать что вы меня мучите вашими интрИгАлами и сопроматами. Мне это не надо. Вон слесаря самоучки лучше вас профессоров всё знают."

Как мне кажется, здесь Ю.Мухиным имеется в виду тот реальный факт, что система высшего образования зачастую не выполняла своего основного предназначения - выпускать после обучения специалистов, безусловно, снабженных знаниями по практически и общественно необходимым дисциплинам. Очень часто выпускниками вузов оказывались люди, совершенно "не заинтересованные в общественных интересах", а озабоченные лишь собственным личным благополучием, не понимающие того простого факта, что в общем плане личное благополучие прочно основывается на системе общественного производства. Этим людям было невдомек, что оптимальный путь достижения личного благополучия - это когда все и каждый будут по мере своих сил способствовать процветанию общественного производства.

Эти люди, инфицированные сионистами социал-дарвинистскими принципами - типа "Если сам о себе не позаботишься, кто о тебе позаботится?" - в течение всего своего "рабочего" времени были заняты, в-основном, поисками способов личного обогащения, полностью пренебрегая общественно-полезной деятельностью. Мало того, многими из них планы личного обогащения строились за счет общественных интересов, нередко в ущерб этим интересам.

 
Эти люди, примеру, не имея никаких ни склонностей, ни способностей к изобретательству, тем не менее, умеют грамотно составить формулу изобретения (уже готового), ну и выполнить все дальнейшие шаги по оформлению. По-моему, эти "специалисты" отнимают хлеб у секретарей-делопроизводителей, делая ненужными должности последних в штатном расписании. Не в последнюю очередь благодаря стараниям сионистов именно такого уровня "специалисты" постепенно заняли большую часть руководящих мест в системе управления, созданной Сталиным, совместно с сионистами извратили сталинские принципы, предварительно оболгав Сталина, и в итоге пришли к открытому предательству страны.

"Только вот что, во первых учиться можно по разному. На практике как тот же Горюнов или Шпагин ( у опытных конструкторов по сути являющегося индивидуальным обучением, что будет круче любого вуза. Тут и любую объезию можно научить винтовки проектировать. Младший Калашников хороший пример. ).

В третьих при всей своей гениальности работы слесарей самоучек можно объединить одной фразой. Возьми кусок стали и доработай напильником. Или по простому говоря - метод научного тыка.

То есть список можно продолжить и предложить ряд авторов (с В/О) предложивших гениальнейшие решения по сравнению с со слесарями решения. Никонов, Грязев, Шипунов, Владимиров, Березен и так далее."

Изловчился, и метнул-таки своей грязью в Калашникова. А как можно отличить гениальнейшее решение от просто гениального? По автору, что ли?

"Во вторых не все люди одинаковые. Кто то лучше учится с наставником. Да и талантливых слесарей самоучек ЕДЕНИЦЫ."

Пример даже одного Калашникова, вполне убедительно показывает, что для таланта отсутствие высшего образования не является помехой. Особенно, на фоне миллионов бездарей с дипломами, для которых высшее образование не явилось гарантией не то что таланта, а даже просто ума и добросовестности. А подобных примеров не "ЕДЕНИЦЫ". Разумеется, и без диплома понятно, что высшее образование никому не принесет вреда. Но если так сложилось - талант есть, а высшего образования нет - что ж теперь, талант незаслуженный, что ли?.

"В четвёртых можно скольугодно превозносить самостоятельное обучение, но интелектуальный уровень людей с ТЕХНИЧЕСКИМ В/О не сравнимо выше людей без такового. Они легче обучаются и разрабатывают новое. Естественно средний уровень. Всегда есть уникумы типа собчака или гайдарки."

Комментатор постоянно сворачивает на свою "колею". А как расценить тот факт, что у этого "естественно среднего уровня" сионисты из-под носа увели страну?

Аспирин\\\\ср, 07.08.2013 - 02:16

"Наличие диплома не означает наличие образования, наличие образования ещё не означает наличие ума, а наличие ума не означает наличие таланта. НО наличие диплома делает наличие образования более вероятным."

Чтобы придти к такому заключению, вовсе не требуется наличие диплома, или даже образования - даже ума много не надо. Речь-то изначально о другом: упрощенно говоря, следует задуматься о степени взаимосвязанности диплома, образования и ума в сталинское время, в послесталинское советское, и в нынешнее время. В сталинское время эта взаимосвязанность была наивысшей, в послесталинское советское она стала ухудшаться, в настоящее время почти исчезла. Тут вопрос такой - не деятельность ли сионистской 5колонны привела к такой тенденции? Как Вы думаете?

Приведу пример пилпулизма. Аспирин выдернул из моего поста А.Сергеев.\\\\ср, 07.08.2013 - 15:37 следующие три абзаца, и все три абзаца он дал курсивом, приписав, таким образом, все эти три абзаца мне - поэтому привожу их здесь без курсива:

Аспирин\\\\ср, 07.08.2013 - 23:40

В третьих при всей своей гениальности работы слесарей самоучек можно объединить одной фразой. Возьми кусок стали и доработай напильником. Или по простому говоря - метод научного тыка.

То есть список можно продолжить и предложить ряд авторов (с В/О) предложивших гениальнейшие решения по сравнению с со слесарями решения. Никонов, Грязев, Шипунов, Владимиров, Березен и так далее."

Изловчился, и метнул-таки своей грязью в Калашникова. А как можно отличить гениальнейшее решение от просто гениального? По автору, что ли?

А вот как это выглядело в оригинале, в посте А.Сергеев.\\\\ср, 07.08.2013 - 15:37 (курсивом, естественно, дан текст Аспирина):

"Только вот что, во первых учиться можно по разному. На практике как тот же Горюнов или Шпагин ( у опытных конструкторов по сути являющегося индивидуальным обучением, что будет круче любого вуза. Тут и любую объезию можно научить винтовки проектировать. Младший Калашников хороший пример. ).

В третьих при всей своей гениальности работы слесарей самоучек можно объединить одной фразой. Возьми кусок стали и доработай напильником. Или по простому говоря - метод научного тыка.

То есть список можно продолжить и предложить ряд авторов (с В/О) предложивших гениальнейшие решения по сравнению с со слесарями решения. Никонов, Грязев, Шипунов, Владимиров, Березен и так далее."

 
"Изловчился, и метнул-таки своей грязью в Калашникова. А как можно отличить гениальнейшее решение от просто гениального? По автору, что ли?"

Благодаря нехитрой, якобы, ошибке в редактуре, и утаиванию одного абзаца, смысл исходного текста, как видим, существенно "перекосился".

А как быть с тем, что Калашнков работал у Судаева (слесарем-чертёжником) и, следовательно, незвасимо от Судаева не разрабатывал автоматов?

Нет, чтоб честно сказать: да, Калашников доработал конструкцию скоропостижно скончавшегося лучшего оружейника СССР, своего руководителя. За что ему честь и хвала. Но сам, без внешней поддержки он никогда и ничего бы не придумал. Т.к. не имел образования.

Нет же, Мухин продолжает играть на жестяной шарманке: "русский ванюшка не должен иметь образования! русский ванюшка безо всякого образования построит рай на земле"

Тьфу, мерзость.

Не понимаю кому и зачем надо было утверждать что АК был создан тов. Шмайсером (либо кем-то другим)? В 40-х годах в области стрелкового вооружения, во всяком случае в направлении создания автоматических винтовок было всё сказано, и ничего нового придумать было нельзя. (Да-да, я знаю об образцах под безгильзовый патрон, с шнековыми магазинами, и прочей цирковой атрибутикой не прижившейся в войсках). Автомат ,вобщем-то, это обычная автоматичекская винтовка созданная под ослабленный патрон. До войны автоматических винтовок было создано великое множество, так что создание автомата , пусть и очень удачного, не является хай-теком и показателем мощи государства. Поэтому я не вижу никакого смысла государством СССР утаивать имя настоящего создателя АК. В конце концов в СССР выпускался револьвер иностранца Нагана, и от этого никому не было ни жарко не холодно. Ну был бы в данном случае не АК а АШ (автомат Шмайсера), либо АБ (автомат Булкина), ну и т.п. Зачем кому-то надо было городить огород с Калашниковым и пытаться приписать ему авторство всего-лишь автоматической винтовки!? Пусть даже и удачной. ИМХО на таком пиаре девидентов не заработаешь...
...А вот в том что образование не главное- я бы поспорил. В области создания ручного огнестрельного оружия всегда рулили самоучки. Ибо В/О в оной необязательно. Но хотел бы я посмотреть как самоучки в гараже напильнегом будут создавать , например, сверхзвуковые истребители, либо А-бомбу...:)
Есесено, талант, тоже необходим...

«Учите историю.»

Ещё один учитэл, выпертый со школы за неуспеваемость.

 Как выясняется образование школьников необходимо дополнять предметами о финансовой грамотности, именно в ее отсутствии увидели причины кризиса 2008 года страны 20-ки