РЕАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 Был на сайте чуть не уссался от смеха. Всем рекомендую посмотреть видео как Брагинский старший клянчит деньги у Михалкова. Как только Брагинский себя не нахваливал и что он может заработать у него много прибольных проектов, какой у него замечательный сценарий для фильма Михалкова о судьбе еврея эмигрировавшего в Германия (наварное себя имееет в виду). И какой у него талантливый сынок разместил видео на ютубе которое собрали сумасшедшие просмотры аж 1200 которые немцам и не снились, но подлые и завистливые немцы закрыли канал, надоже начинающие блогеры набирают десятки тысяч просмотров.    Короче весь он такой талантливый может сам себя обеспечить, но вот только не даюёт ему развиться подлая немчура.   

 Советское образование - плохое, современное российское - ещё хуже. Западное высшее образование - плодит прорву дебилов.

А где хорошее образование? И если ввести запрет на фразу "надо чтобы было вот это...", то прошу ответить: каков критерий качественного образования? И если мы ответим на вопрос "кто (или что) виноват(о)", то дальше разумные люди должны ответить на вопрос "что делать?"

Мои скромные жизненные наблюдения привели меня к нижеследующему выводу.

Есть, примерно, 5% людей, которые будут стремиться повысить свои знания даже под угрозой наказания.

Есть, примерно, 10% людей, которые не будут учиться даже из под палки или если их плёткой - по ягодицам.

Остальные, около 85% тяготеют к тому или иному полюсу и если мы говорим о проблемах образования, то речь идёт о них. Тяготеющих к первому полюсу можно принудить учиться увещеваниями, тяготеющих ко второму - угрозой палки.  Палка - в широком смысле слова, это и угроза конкуренции,и  потери социального статуса, вплоть до голодной жизни. Закон энтропии действет и в человеческом обществе, много ранее мы здесь разбирали две статьи про "красивых мужчин" и вообще, про биологическую деградацию. Тенденция к энтропии всегда нейтрализуется ТОЛЬКО негэнтропийным импульсом. Таковой импульс для любой системы, в том числе и для человеческой, может быть только внешним. Человеческая популяция - живая, динамичная система, поэтому негэнтропийный импульс может быть и внутренним, но спровоцирован он всё равно внешними условиями. Например, сталинские деяния родились внутри системы, но спровоцированы были внешним фактором. Далее... Любой негэнтропийный импульс в общественной системе - всегда разрушает какие-то подсистемы и позволяет родиться новым. Энергия направленная на слом системы всегда носит НАСИЛЬСТВЕННЫЙ характер по своей природе. Сталинские шарашки были насилием над человеческой личностью, но многие прошедшие через шарашки вспоминали их как лучшие и самые плодотворные годы жизни. Многие обитатели шарашек стали затем крупными учёными и добились больших и РЕАЛЬНЫХ успехов.

Не буду слишком углубляться в тему. Но налицо негэнтропийный импульс. Его потенциал исчерпался, новые поколения частично дегенератов и полных дегенератов выхолостили из системы достижения того образования. Нужен новый негэнтропийный импульс. Как это ни оскорбляет чувства либералов и либерастов - он может быть только насильственным, ибо такова его природа. При помощи насилия следует создать мотивацию учиться для относящихся к 85-и процентам. Ничего другого практически полезного предложить невозможно.

Кто-то скажет, что 5% тех, кто будет учиться при любых условиях - достаточно чтобы двигать вперёд науку и образование. Это не совсем верно. Все мы являемся элементами социальной системы, которая тоже подвержена энтропии (отсюда, кризисы общества). При развитии энтропии социальные механизмы всё больше засоряются мусорным человеческим материалом и начинают работать сначала вхолостую, потом, на разложение общества и его гибель. Без серьёзной чистки (стало быть, поломанных человеческих судеб) ничего изменить невозможно.После частичного слома некоторых подсистем образования, появится возможность действовать указанным пяти процентам.

 А почему Северная Корея не Южная? Или почему Россия не США или хотя бы не Германия? У каждой страны свой путь и своя история, свои предпочтения и свои отторжения. Россия всегда отторгала путь нацизма, а Британия с Америкой достигли на этом пути, на пути ограбления других народов наивысших "достижений"...

Сингапур поставил целью своего существования именно повышение дохода на душу населения,   по этой-то причине число не граждан работающих в Сингапурской экономике составляет около 44%, (работают 100% а на душу населения считают только на 56%)  7000 мультинациональных корпораций плюс  около 3000 китайских и индийских компаний на страну с 3.5 миллионами населения, то есть на каждые 350 граждан филиал одной международной компании сравнимой с General Electric или Google  надо добавить, что и первым языком в Сингапуре теперь является английский.  Другими словами Сингапур самоликвидировался как независимое государство или как национальное государство вообще. Это государство в некоторой мере антипод Израиля, который поставил своей целью именно независимость.

В Сингапуре не существует понятия минимальная заработная плата - это по мнению менеджеров Сингапура понижает соревновательность по этой же причине Сингапур имеет самый высокий уровень неравенства среди развитых стран. Израиль же в сравнении  с Сингапуром можно назвать соцстраной (это как сравнивать Северную и Южную Кореи) достаточно сказать, что кроме того, что Израиль постоянно вынужден абсорбировать тысячи новых репатриантов и содержать огромную армию  существует значительная прослойка населения (возможно 20%) которая не желает ни служить, ни работать из чисто религиозных соображений, но прожиточным минимумом израильское государство их обеспечивает так как эта самая религиозная прослойка создала партию и добилась всех привилегий для себя на законодательном уровне. По этим-то причинам,  вкратце, и существует столь "значительное", по мнению Мухина, отставание израильской экономики от Сингапурской.

 сравните с зарплатой, которую они получают, очень интересная пропорция получится.

Куда девается большая часть этого высокого ВВП? Идет на проценты мировым банкам, не будем уточнять, кто там рулит.

Так что гражданин КНДР зарабатывает может и меньше, но себе, а сингапурец больше, но чужому дяде из-за океана.

Я пять лет затратил в МАМИ в Москве в 1968-1972, учился на инженера-литейщика по специальности машины и технология литейного производства. Единственная польза для меня состоит в том, что я освоил техническую терминологию, которая помогает мне в переводах на русский технических текстов с немецкого и английского. Но о самом литейном производстве я ничего не знаю и никогда даже не пытался позориться и работать "по специальности".

Никогда ранее меня не интересовала судьба евреев. По ссылке ознакомился с большинством материалов на сайте Брагинских (+видео). Такое впечатление, что Мухин сознательно искажает историю их семьи, банально переводя поток сознания на советские дипломы и нежелание евреев трудиться по другим специальностям и т.д.
Хотя история совершенно о другом.
Не знаю для чего он это делает.
Раньше он у меня вызывал полное сочувствие и понимание за те преследования, что выпали на его долю..., в том числе нравится и его теория о вечной душе.
Теперь мне кажется, что его самого не совсем зря постигла, эта совершенно незаслуженная участь с судебным преследованием. Как можно злорадствовать над людьми, которые желая лучшей жизни в Германии так обманулись (потеряли в России квартиру) и остались ни с чем. Попросту были введены в заблуждения властями Германии "зазывающих" евреев к переселению ... Ведь все же на сайте Брагинских расписано в подробностях.
Или действительно Мухин настолько злобен и отвратителен, или же он таким образом пытается привлечь внимание к проблеме евреев в Германии, оставаясь защищенным от дополнительных неприятностей. Хотелось бы не разочароваться в нем.

>А в СССР зачем получали высшее образование? Чтобы НЕ РАБОТАТЬ РУКАМИ.

И еще Мухин упустил мотив. ЧТОБЫ ВЫЙТИ ЗАМУЖ, вроде его "невезучей красивой родственницы".

Реальную ценность имеет только начальное образование.

Главное научить человека: читать, писать, считать, а также дать ему общие знания по алгебре и геометрии (до 8 класса советской школы). По геометрии уметь рассчитывать площади и объемы, уметь применять на практике теорему Пифагора. В части "Читать" и "Писать" предполагается умение излагать свои мысли максимально точно.

Всякое остальное образование - это продукт не обучения, а самообучения. Если умеешь читать - прочитаешь, если умеешь излагать - сформулируешь точно вопрос, а значит и ответ на него получишь. Если обладаешь общими знаниями по математике (алебре, логике и геометрии) поймешь прочитанное по любой науке.

Рассмотрим конкретные сферы высшего образования:

Юриспруденция

В России законы меняются примерно раз в пять лет. Какой смысл в юридическом образовании, плученном в советское время? Нормативная база изменилась полностью. С другой стороны, а зачем вообще знать нормативную базу, если есть нормативные документы в открытом доступе (информационные поисковые системы). Тогда вопрос - чему же учат в юридическом вузе? Заметим, что таких ВУЗов тьма тьмущая.

Остается предположить, что какому-то скрытому смыслу законов, особому хитроумному толкованию текстов, или нет?

Ну ладно, возразят мне, с юристами понятно, а как быть с медиками.

Да там есть опредленные фундаментальные знания, а именно анатомия и отчасти физиология. Остальное - это нормативные акты, то есть по существу опять все та же самая юриспруденция. Вечно меняющиеся инструкции и указания вышестоящих ведомств и ВОЗ.

Хирурги и стоматологи работают руками, там нужны не столько знания сколько ловкость рук и глазомер. Эти умения как у плотника, вора-карманника или столяра есть талант от бога. Этому можно конечно научить, но пациентов жалко!!! Ибо первый блин всегда комом!!!

Теперь о самой многочисленной группе Инженеры разные.

В советские времена, в докомпьютерную эру нужны были многочисленные вычислители и чертежники. Вычислители и чертежники должны были массово владеть неким условно говоря фундаментальным знанием. Нужно было посчитать и начертить по опредленным неизменным правилам, кои могли быть и разнообразны и неизменны. Нынче везде компы. Вычислительные и чертежные умения невостребованы, а что же остается. Опять же все те же нормативные акты министерств и ведомств (надзор и контроль), то бишь юриспруденция в чистом виде. Смысла это учить в ВУЗе нет, ибо это все меняется.

Конкретные технические устройства и даже названия старых меняются.

Техника развивается, а это значит ценность конкретного инженерного знания в форме неизменных навыков и умений сводится к креглому нулю.

Чему же учить?