Был проведен опрос среди боксеров: правда ли, что от бокса ухудшаются умственные способности человека? 10% боксеров ответили положительно, остальные не поняли вопроса.Анекдот
Вдогонку статьям о Сингапуре и неожиданно.
Если вы еще помните, то в Сингапуре власть меритократов – людей, стремящихся на властные посты и должности привлечь умных людей. Однако большая проблема в том, что практически все люди считают себя умными, особенно из тех людей, кто уже добрался до власти государства или фирмы, или, хотя бы, до экранов телевизоров и СМИ. Как иначе? Раз добрались – значит умные! Но надо же даже им понять, что умные-то они умные, да только одни государства и фирмы процветают, а другие сидят в дерьме.
Нет границы между умным и глупцом, нельзя ее переступить и стать умным или наоборот, – эти качества плавно перетекают от максимума к минимуму. И общаясь с человеком, полезно увидеть в нем то, что говорит о его уме, следовательно, о том, на что он годится – для каких дел. Ведь с какими-то делами он прекрасно справится, а требующие творчества не осилит. Но глупец никогда не признается в этом, и вы потеряете время и деньги, поручив ему такое дело или пытаясь услышать от него совет. Поэтому, подчеркну, речь идет не о внутреннем содержании того, что называется умом или глупостью – не об афоризмах об умных и дураках. Речь идет о чисто внешних признаках – о том, что можно увидеть при обычном общении с человеком. Да и вообще всем будет полезно понимать, как его оценивают или могут оценить общающиеся с ним окружающие.
Еще замечание в тему. У вас есть родственники и друзья. С родственниками вы общаетесь только на темы, понятные вам, а за решаемые вопросы вы вместе отвечаете деньгами или судьбой. Друзей же вы сами выбираете и по своей душе, и по своему уму. Вы сами выбираете темы и вопросы общения, а если друзья уж явно и нагло глупят, то вы просто перестанете с ними общаться – они перестанут быть вашими друзьями. В этом вашем кругу вы имеете возможность и не стесняетесь указывать друг другу на глупость, как вы ее увидели. При таком общении глупость наказуема, и поиск ее признаков теряет смысл.
Другое дело – общение с теми, кто пытается повлиять на вашу судьбу или уже влияет, но не несет за вашу судьбу ответственности, – политики, начальники и подчиненные, различного рода посторонние лица, в чем-то убеждающие вас в СМИ или непосредственно. Именно при таком общении очень полезно отличать умных от дураков.
Я вижу вот такие отличия:
Умный считает умом способность получить нужный результат, глупый - свое умение делать бла-бла-бла.
Умный спрашивает, если не понимает, а глупый делает умное лицо с понимающим видом.
Умный, не зная ответа на вопрос, промолчит, глупый будет говорить, о чем попало.
Умный старается иметь правильное мнение, глупец гордится наличием собственного мнения.
Умный высказывает мнение, чтобы решить проблему, глупец демонстрирует свою компетентность.
Умный стремится найти истину, глупец – победить в споре.
Умный излагает свое понимание, глупец – цитирует то понимание, которое он считает правильным.
Умный стремиться поступать и думать, как правильно, глупец поступает и думает, как толпа или авторитеты.
Умный старается понять, глупцу достаточно верить или не верить.
Умный стремится разобраться, что правильно, глупец – запомнить.
Умный учит понимать, глупец требует заучивать.
Для умного важно получить нужный результат, для глупца – совершить действие, которое он считает правильным.
Умный делает дело, глупый учит, как надо правильно делать дело.
Для умного авторитетом является факт, для глупца – выводы «науки».
Умный понимает смысл употребляемых слов, глупец употребляет слова, которые он считает умными.
Умный стремится, чтобы его поняли, глупец – чтобы поразились его уму.
Умный выделяется мыслью, глупец – внешним видом.
Умный живет, глупец тратит жизнь на укрепление здоровья и мускулатуры.
А какие отличия видите вы?
Ю.И. МУХИН
Напоминаем
Уважаемые комментаторы, у нас есть правила: www.ymuhin.ru/pravila-na-saite
ВНИМАНИЕ!
Дописал абзац в текст и вставил пару признаков от комментаторов!
24 мая в 18-30 еще раз дополнил признаки.
Смотрите
Написан текст с просьбой найти еще признаки, по которым в общении с людьми можно сделать оценку того, умные они или глупы (глуповаты).
Комментаторы разбились на две части. Одна часть поняла тему заметки и поставленный в ней вопрос и постаралась найти дополнительные признаки ума и глупости, вторая часть вопрос не поняла, но начала делать бла-бла-бла о чем угодно - от того, что есть ум, до того, что есть большой взрыв. От вторых тоже польза в данной теме - глядя на них, можно было формулировать новые признаки глупости. Однако для них самих пока пользы никакой не видно. Или она, все же, есть?
Замечание
А разве ум и глупость являются противоположными полюсами?
Излишний ум- есть глупость. Кто оспорит? )
Отличаем ум от разума?
:3
«Излишний ум- есть глупость. Кто оспорит?»
Обычно утверждение сначала подтверждают, а уже потом оспаривают.
Хотя как пример, как иллюстрация, сойдёт и так.
Грешно смеяться над больными людьми!
Wazawai:«Излишний ум- есть
Wazawai:«Излишний ум- есть глупость. Кто оспорит?»
А я вот всю жизнь считаю, что я - умный.
И сейчас так считаю.
И мои дипломы с аттестатами это подтверждают.
...
Однако под настроение,
когда есть время подумать,
всегда почему-то приходишь к выводу о том,
каким дураком был еще в позапрошлом году.
может быть ошибаюсь
Внешние признаки проявления, если не ума, то хотя бы некоторого опыта:
...слушает не перебивая...
...не спешит с ответом...
...правильно поставленный вопрос...
...краткость изложения по существу...
...уместная ссылка на авторитет...
...уклонение от вредного собрания...
...отсутствие какого-либо занудства...
...не допускает навязчивого нравоучительства...
...оставляет хамство хаму...
...следует принципу: "при встрече двух офицеров в равном звании, первым честь отдаёт тот, который умнее"...
Вадиму
По-моему, замечательно.
Гостю
На коммент в конце ленты вс, 24.05.2015 - 11:25.
Возражать нечем - место для пессимизма действительно есть. Что-то в человеческом уме зависит и от природы - от случайностей соединения двух духов родителей, однако в любом случае рождается всего лишь животное, человеком его делает воспитание и развитие ума. При рождении у нас нет ничего врожденного человеческого - все наше подсознание это животное. Далее идет (шла) такая схема:
- родители (а раньше и обстоятельства, и общественное мнение) силой вырабатывают у ребенка способность поступать как человек, в том числе работать. Ремнем или возжами заставляли ребенка быть человеком, если это требовалось, то есть заставляли глушить свое животное начало при требованиях человеческого долга, и этим вырабатывали умение глушить в себе животное без насилия над собой.
- работа невозможна без определенных знаний и умения их применять, отсюда, даже без специального обучения, в работе тренируется способность понимать то, что запоминаешь, поскольку без пониманиязнаний, знания на деле не применишь. Тренируется ум, вырабатывается способность логически мыслить, то есть, при наличии точных исходных данных для мышления, получать правильный результат мышления.
- понимание - это тоже работа требующая времени, но со временем (квалификацией) вырабатывается УМЕНИЕ понимать, и тогда понимание становится любимым занятием - оно доставляет удовольствие. Чисто человеческое удовольствие.
- если нет умения понимать, то тогда это рутинная тяжелая работа, которая не конкурентна по сравнению с едой, бабами, развлечением и прочими животными радостями. Посмотрите на комментаторов - сколько тут тех, для кого спор это не выяснение истины (не достижение радости понимания), а аналог бодания оленей рогами во время гона. Не человеческий подход к спору, а животное стремление стать альфа-самцом в стае комментаторов. Получение удовольствия от понимания не доставляет им никакой радости, поскольку его нет.
- казалось бы в этой проблеме главное - это развитие у человека отцовским ремнем способности целеустремленно работать, в том числе и области понимания знаний, однако животные у своего потомства развивают способность жить в жестоком мире гораздо жестче, чем человек. Скажем, тигрица сама убивает выросшее потомство, если оно не хочет от нее уйти и жить самостоятельно, - она родила тигров, а не трусливых засранцев, не способных самостоятельно жить. Но животные человеком не становятся. Так, что развитие ума, все же, главное. Хотя, скорее, все главное - и то, и то, поскольку одно без другого не смотрится.
Поэтому я и вижу проблему в том, что, благодаря болтливым и тупым уродам-"педагогам", родители совершенно ложно понимают свои обязанности по отношению к детям, но еще более главное - это школы, в которых учителя-убийцы разума не развивают ум детей, уча их понимать знания, а заставляют эти знания заучивать, превращая знания без их понимания в ненужный, засерающий мозг балласт.
Конан Дойль это понимал, придав Холмсу отвращение к ненужным знаниям. Однако, скажу, во всех отраслях знаний есть принципаиальные положения и масса подробностей. Подробности не нужны, но принципы нужно ПОНИМАТЬ, тем более, что это не трудно и не занимает ни много времени, ни много места в мозгу. Собственно, это и было раньше целью школы.
Всё верно! И ведь многие
Всё верно! И ведь многие люди всё это понимали и понимают. Что мешает практическому распространению качественного воспитания? Ведь раньше именно воспитание ставилось во главу угла и немало людей ломало головы относительно разных его методик. А сейчас о воспитании вообще не говорят, сейчас и образование сошло на нет. Так почему регрес вместо прогресса?
Вернёмся к теме статьи. Перед нами практическая проблемма. Имеем перед собой человека, надо определить насколько он может сделать дело, насколько ему верить. Если он дурак или паразит, то все его обещания останутся пустыми. Дурак будет создавать видимость работы в уверенности что это и есть работа, а паразит будет делать то же самое для потребления вознаграждения за эту работу, да ещё и украдёт чего нибудь. Паразита отсеять можно ответственностью за результат. Но не всегда, найдётся немало должностей где ответственность лежит на шефе а награда и возможности хапнуть почти как у шефа. Да и есть способы у паразитов ответственность переложить. Если уж поражение 41 года на Сталина сумели переложить, что уж говорить. Всегда полезно отсеять человека по первым впечатлениям или по первым его шагам. Вреда меньше. Только бы не ошибиться. Дурака ответственностью не отсеешь. Он её просто неощутит. Часто, очень часто паразиты и дураки суть одно. Но не всегда.
Здесь и помогут правила выявления дураков. Присмотреться к чему стремится человек в конкретном деле, в конкретной обстановке. Если показывает видимость работы, видимость результата, значит или дурак или подлец и паразит. Есть ещё такие, которые маскируются под дураков и паразитов в надежде где-то протолкнуть своё. По пословице с волками жить по волчьи выть. Как правило из этого ничего не выходит.
Главное отличие дурака - он не видит реакции своего дела на свои действия, он видит реакцию шефа, жены, окружающих, подчинённых, а как реагирует дело которым он занят он не видит. Не способен видеть, поскольку дурак не понимает сути того чем он занят. Это не так просто заметить, обычно все действуют как принято и положено, а ситуации где может проявиться наглядно отношение человека к сути того что он делает бывают не всегда. Да и не всегда надо избавляться от дураков, их тоже можно пристроить к делу, в отличии от паразитов. Бывают ведь и честные дураки, и храбрые. Но всегда надо знать на что человек способен.
А вот воспитывать людей чтобы дураков поменьше было, это очень полезно и нужно.
И здесь то, что Вы описали единственный, на мой взгляд, метод:
1. Силой, непримиримо, наказывать с максимальной строгостью всякие попытки ребёнка или взрослого переложить свою работу на другого. Я не говорю, что ребёнка надо воспитывать ремнём и в строгости. Нет. Здесь должен быть пряник в случае если ребёнок проявляет заботу об окружающих, трудолюбие, и прочие хорошие качества, без сюсюканья, но и без стеснения. И резкое неприятие всякого паразитизма, попыток переложить на кого-то свои по возрасту подобранные обязанности. И эти обязанности надо подбирать и возлагать, следить чтобы они были по силам и приносили удовлетворение. Главный пряник здесь - его собственное удовлетворение от работы. Собственно ремнём я предлагаю наказывать только один вид поведения ребёнка - буйные капризы с целью добиться своего. Тогда ремень. Если ребёнок ведёт себя вменяемо - тогда разговор, а если наказания, то не телесные. Если ребёнок ведёт себя невменяемо - ремень, порка - пока не станет разговаривать нормально и пытаться сам понять ситуацию. Пусть он начнёт хитрить, пытаться переспорить тебя логически. Ты ему скажешь нет и всё, если видишь что он не воспринимает объяснений, но пока он вменяем, телесные наказания не нужны, есть и другие наказания. Исключением может быть лишь проявление паразитизма. Здесь надо быть максимально строгим. Иными словами инстинкт жить за чужой счёт должен подавляться. Это тем более сложно, что для ребёнка естественно жить за чужой счёт. И подавление этого инстинкта есть его взросление. Вы посмотрите на паразитов, их главная черта - инфантильность.
2. Вложить умение понимать. Для этого надо заниматься. для этого надо и самому владеть методиками объяснений, преподаваний общих понятий. У многих ли родителей это есть? И есть ли вообще у кого? На выручку придёт труд. Набор игр и наборы элементарных трудовых навыков для занятий с детьми отрабатывались веками. Сделайте с ребёнком рогатку, лук, сходите за грибами. В магазинах много разных игрушек - не покупайте их, разве на день рожденья или новый год. Пусть склеит из бумаги, свернёт из тряпочек, сколотит из брусков. Это даст понимание. Оградите ребёнка от телевизора и компьютера. Они убивают неокрепший разум. намного полезнее для ребёнка будет собрать что-нибудь из обломков найденых на помойке, чем возиться с магазинным набором, в котором все детали уже заранее подготовлены. Нельзя отгораживать ребёнка и от других детей и от проблемм общения с детьми, но и на самотёк этого пускать нельзя, зорко присматриваться как и что.
3. Научить ставить себе цели. Это вряд ли возможно. Цель определяется интересом в жизни. Вот помочь выявить интерес и поддержать первые шаги вего направлении можно. Но это тоже сложно и я даже не представляю какие тут могут быть рекомендации. Если человек правильно развивается, то он сам находит для себя цель в жизни, сам пробуждает в себе интерес. Это плавно вытекает из пункта 2.
А уж когда в человеке проснётся интерес, то он сам перестанет воспринимать лишние для него знания и как холмс сосредоточится на том, что соответствует его интересу.
А вот теперь задача - как все эти умные соображения внедрить в жизнь и сделать массовыми? Самому всё это исполнить трудно, а уж кому-то советовать...
Вряд ли массово родители всё это смогут применять. Здесь именно должна ведущей силой быть школа и детский сад. То есть в народном государстве начать надо с воспитания учителей. Именно учителей надо организовать так, чтобы они принялись воспитывать детей. Конечно в раше это всё останется теорией. Но и в национальном государстве так же нет чёткого представления что делать. Надо организовать учителей делократически. Как? Вот мы организовали делократическое правительство с помощью закона об ответственности власти. Власть стала народной и хочет изменить воспроизводство граждан так, чтобы граждане были способными решать задачи практического возрождения страны. Как?
Возможно, за проступки уже
Возможно, за проступки уже взрослых, выученых и выпущенных из школы детей часть ответственности перекладывать на учителей? Родители и так наказаны как правило, самой жизнью, а вот учителя нет.
Если в законодательстве ввести положения, что по некоторым статьям ответственность разделяют подсудимый с учителем который должен был его воспитывать - это поможет улучшить воспитание в школе? государство должно оценить, какого гражданина учителя ему подсунули. А воспитателей детсада должны оценивать школьные воспитатели. Соответственно у учителя должно быть право дать объективную характеристику ученику и эта характеристика должна быть преодолеваема лишь приложением усилий к перевоспитанию, к самовоспитанию, с последующей оценкой тех, под чьим началом работает человек. И каждый руководитель должен отвечать за подготовку своего подчинённого и в воспитательном плане тоже.
То есть система характеристик, подобная советским характеристикам, должна быть дополнена системой ответственности за эти характеристики вплоть до уголовной. Для этого её придётся несколько формализовать, по тем пунктам по которым предусмотреть ответственность.
Соответственно должен быть и формальный перечень работ и должностей по этим формальным пунктам запрещённых к исполнению.
А также должна быть система поощрения учителям и воспитателям за уменьшение людей с ограничениями по этим формальным пунктам.
Должно быть наказание для учителей за людей стоящих на учёте в органах как тунеядцы, алкоголики, преступники и тп.
Должно быть поощрение учителям за людей награждённых государством, отмеченых, премированых и тп.
Может это поможет?
Возможно организовать
Возможно организовать учителей делократически следует так:
Из расчёта на 30 млн детей до 18 лет в стране - 1 воспитатель на 30-40 человек детей. Это около 1 млн. учителей всех уровней.
Около 300 тыс воспитателей в детских садах будут получать оценку деятельности от учителей младших классов.
Около 300 тыс учителей младших классов будут получать оценку за своих воспитанников от учителей старших классов.
Около 300 тыс учителей старших классов получат оценку от руководителей ответственных за свои кадры в учреждениях государственных и имеющих важное государственное значение.
И эта оценка будет включать в себя как наказание в виде штрафов, характеристик деятельности, ограничений служебного роста, так и поощрения - премии, медали, грамоты, ускорение карьеры и тп.
Кроме этого будет система наказаний для учителей всех уровней при учёте криминальной деятельности выпущенных ими граждан правоохранительными органами и система наказаний при осуждении по некоторым опасным для государства и народа статьям.
Кроме этого будет система наград и поощрений для учителей чьи ученики во взрослой жизни получили поощрения от государства, награды, благодарности и тп.
Кроме того в каждом ведомстве при выдаче ведомственных поощрений должна быть продумана система поощрений и для учителей всех уровней (детсад, начальная школа, средняя школа и тд, включая ответственных за кадры внутри этого ведомства)
Возможно такая система усилит стремление учителей к проведению воспитательной работы и к поиску воспитательных приёмов.
По-моему, уголовная
По-моему, уголовная ответственность учителей - явный перебор, который многих отпугнет от хорошей по своей сути идеи. Думаю, достаточно ответственность на уровне рейтинговой оценки учителей и связанного с нею заработка.
А художественную литературу Мухин,оказывается, тоже читает!
НасчетКонан Дойля - это да,это могучий ум своего времени,и даже слабые,поставленные на поток поздние детективные рассказы про Холмса не меняют картины.Кстати,собираюсь перечитать "Отравленный пояс",там ситуация с исчезновением в атмосфере эфира. Мухину эта тема должна быть небезынтересна:как понимал писатель 19 века этот вопрос,который тогда активно обсуждался.А неплохой советский писатель Еремей Парнов в классном интеллектуальном детективе "Третий глаз Шивы"весьма научно и увлекательно повествует о биопотенциалах растений,и это тоже должно Вас заинтересовать,Юрий Игнатьевич!
Мухину
То, что человек рождается животным, а человека из него делает воспитание - неточно.
Доказывается это хотя бы тем, что если воспитывать обезьяну как человека, она всё равно человеком не станет.
В человеке от рождения заложено очнь много программ поведения, не доведённых до конца. Они есть, но не запущены. И воспитатель должен их запустить. Старая мудрость "ученик не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь" как раз об этом говорит. И строгость, ремень - это не главное, а скорее всего, это радикальное средство исправления своих, ранее сделанных, ошибок.
Я сейчас очень много времени провожу с годовалой внучкой. И могу сказать точно: это уже человек, со своим характером, с огромной тягой к познанию, и новые качества открываются каждую неделю.
На становление детей оказывает влияние очнь много обстоятельств, которые мы не замечаем. Вот хотя бы один пример, с которым нам пришлось столкнуться. Оказывается, дети сейчас стали позже учиться говорить. Проводилось исследование, и выявилась связь развития речи и развития мелих движений пальцев рук! ( в народе это тоже давно замечено - недаром говорят - помогать голове руками) Надо учить детей делать движения пальцами - собирать пирамидки, устанавливать конструкции из кубиков, собирать мелкие предметы и раскладывать их. А современные родители чаще дают детям компьютер и телевизор, где действий руками почти нет.
А ведь речь - это важнейшая часть мышления. Хуже говорят - хуже мыслят.
Знание принципов освобождает от знания фактов
Одна часть поняла тему , другая не поняла ...
так по баллам их узнаете , что вам стоит палец присобачить -быть или не быть ( дальше по тексту)
Она всё же есть?
Есть, не сомневайтесь )). 1. Мы ловим кайф (кстати, в этом случае кайф является признаком образования новых связей между нейронами). 2. Общаемся на интересные нам темы. Противоречивость задания (то ли поиск умников, то ли поиск способа повысить результативность команды) мы просекли на уровне инстинктов и не стали сильно заморачиваться. 3. Ну и кое-что для себя вынесли по теме обсуждения. Мне, например, очень понравилась трактовка Гостя про тружеников и паразитов, и ещё много чего.
Ну, а раз Вы считаете, что и от нас была польза, то и угрызения совести за полученные на халяву "печеньки" мучить не будут )).
Еще поправил текст
В 10-30 25-го.
Ага :) Кучу признаков Юрий
Ага :) Кучу признаков Юрий Игнатьевич насочинял. А главный признак, который характеризует и его самого, забыл - умный признаёт свои ошибки, а глупый всячески изворачивается, выставляя себя на посмешище. Этот признак Юрий Игнатьевич для себя любимого оставил про запас, а вдруг пригодится!
Правда, Юрий Игнатьевич? 
...Уважаемая администрация сайта и Форума...
...
Низкий вам поклон
Вы реализовали исключительно умную и полезную Идею
Вы пошли дальше моей просьбы о единой закладке на данном сайте о ВСЕХ статьях Мухина в одном электронном виде
Ибо в этой закладке нет статей по ВИДЕО работам Мухина
Вы создали реально умную штуку !!!!
Хотя и отдельно от этого сайта
Это трекер сайта Мухина
Вот его ссылка
http://www.ymuhin.ru/tracker
Ан вот беда
Я совершенно случайно на нее наткнулся
Возможно, что она работает уже в субботу сто лет
А я просто слепенький на глаза
Однако этот трекер столь хорош и информативен...,а главное, что он ПОЛНОСТЬЮ СОДЕРЖИТ ВСЕ..., что публиковал Юрий Игнатьевич на данном своем сайте...,и этот трекер ОБНОВЛЯЕМЫЙ как я чую почти в он лайн режиме !!!!!
ТО...
у меня к Вам и просьба и предложение
Сделайте это реально умное Дело доступным и ЗАМЕТНЫМ всем форумчанам
Если Вы каждый раз крепите в начале комментов к каждой статье Мухина ссылку на ПРАВИЛА данного форума...
Не сочтите за труд
Пожалуйста, крепите и эту ссылку
http://www.ymuhin.ru/tracker в активном режиме
Я надеюсь , что форумчане меня поддержат
Это будет прекрасный финал обсуждения Темы об умных...
А глупые пусть завидуют организации сайта Мухина
В идеале в этом трэкере нужно было бы отразить и графу ЧИСЛО ПРОСМОТРОВ
Уж коль число комментов корректируется в режиме он лайн...возможно это доступно и по позиции ПРОСМОТРЫ
Эта сейчас отсутствующая графа очень информативна для быстрой оценки новичку популярности той или иной статьи Мухина
"Hic Rhodus, hic salta"
Может быть удобнее в (конце) самой статье
"Если Вы каждый раз крепите в начале комментов к каждой статье Мухина ссылку на ПРАВИЛА данного форума...
Не сочтите за труд
Пожалуйста, крепите и эту ссылку"
Возле (кнопки) вашего ника (справа там, где баннеры) она называется "последние публикации". Тоже только что заметил.
....Ннирук...
...
мне бы твое чутье...и догадливость....
Ибо это казалось бы строго моя колонка
Именно marshrut-moskva
И заканчивается она кнопочкой выйти
Ибо нажав ее придется обратно заходить на сайт набрав персонально ник и пароль входа
А опосля...ишо и ловить клятую всеми капчу при ответе
Так что... и не нажимай
Остается загадкой
Нахрена в своей персональной колонке искать ВСЕ ЧУЖИЕ ПУБЛИКАЦИИ. ???
"Hic Rhodus, hic salta"
1) Умный хотя бы примерно
1) Умный хотя бы примерно представляет границу своих знаний и объём своих незнаний. Причём чем человек умнее тем второй показатель у него больше.
2) Умный часто сомневается в своём уме.
3) Исходя из п.1 Умный понимает, что в 99 процентах вещей и явлений разобраться своим умом для него нет никакой возможности ввиду ограниченности человеческой жизни, поэтому он пользуется чужим умом и познаниями и умеет это делать.
4) Умный понимает, что милосердие выше справедливости.
У вас я смотрю, глупцов не
У вас я смотрю, глупцов не бывает?
Умный понимает, что милосердие выше справедливости
А еще, наверное, знает, что это такое и может это объяснить.
Назарову
"поэтому он пользуется чужим умом и познаниями и умеет это делать."
И самым умным является магнитофон, поскольку лучше него никто не умеет запоминать чужие познания и лучше него их воспроизводить.
"Умный понимает, что милосердие выше справедливости."
После того, как такие умные пришли к власти в России, наступила эра милосердия - даже украденные у общества деньги уже не надо возвращать. Такого милосердия нигде раньше не было.
Тов. Мухину
Магнитофон не умеет пользоваться тем, что он запомнил!!!
Помню в СССР был фильм, в
Помню в СССР был фильм, в котором один из героев спрашивает у другого в чём отличие умного человека от мудрого. Ответ был, что умный выпутается из любой трудной ситуации, а мудрый в неё не попадёт. <улыбка>
Совершенно верно! Т. Назаров
Совершенно верно!
Т. Назаров как истинный юрист всё норовит запутать.
Однако его пункт 4 (о милосердии и справедливости) - это уже вообще вредительство какое-то!
Как только его примените на практике, сразу появятся толпы непризнанных гениев, качающих права, которые почувствовали, что им готовы потакать в их лени и тупости.
Единственным исключением здесь может быть лишь поощрение авансом, когда оно следует ещё не за результат, но за попытку исправиться, улучшить качество деятельности и т. п. И с этим исключением надо быть очень осторожным, не "перехвалить", иначе воспитательный эффект поощрения авансом не будет достигнут.
Назарову
Браво!!!
Тут я с вами полностью согласен. Не знаю даже как с вами поспорить!!!
Вот могу добавить еще:
1.) Умному всегда ума не хватеает, как богатому денег.
2) Умный понимает, что ум - это не достоинство, а благо, которое ему досталось не по справедливости, а по божьей милости.
Отправить комментарий