ШКОЛА ДЛЯ НАШИХ ДЕТЕЙ

В детском возрасте средний человек не хочет учиться вообще. Если никто в школе не будет заставлять его учиться, то никто там и не будет учиться, а будут отбывать номер. (Ну, за исключением тех, кого будут заставлять дома - но зачем тогда вообще школа? Если она даже бумажку с печатью не выдаёт?)

Вопрос про бессмертие.

Церковные похоронные молитвы - испрашивают “упокоение”.

“Упокоение” - это то что нужно душе после смерти тела, или нет?
Спасибо.

Так дураки всегда не хотят учится, хоть в детском возрасте, хоть в взрослом.

Бинго, Лёха!))) Ну, ка поведай чему ты научился за прошедший месяц?))
Алексей, вы положительно уникум! За свои не маленькие годы подобного вам и не припомню! А встречался-работал я, ой, со сколькими людьми. Могу Мухину фору дать.

И вторичный маловажный вопрос. С чего вы решили что плохих людей ожидает наказание “сенсорная депривация” = лишение восприятия, а не какое-то другое?

И по мелочи рай и ад где они примерно физически находятся от Земли? На каком расстоянии например.

То, что современное образование искажается и уничтожается в угоду властвующих паразитов, - факт безусловный.
Системная дебилизация населения - очевидное явление.
Одно из его проявлений - разрушение системы образования.

Но! Истоком школьного образования является классическая гимназия. А особой ценностью - предоставление универсальных знаний и формирование целостной картины мира.
Только с таким мировоззрением человек и может называться человеком. И ,главное, сформированный таким образом широкий кругозор даёт человеку гораздо больше возможностей как в целом в жизни так и в творческой реализации.
И при таком универсальном образовании человек гораздо сильнее способен к постижению новых знаний.
Такое образование значительно лучше и качественнее.
Даже при том,что профанация такого способа образования ведётся злонамеренно дегенеративной быдло-элитой, а также и при том, что система знаний во многом не устаревает и не соответствует времени.
Плохо конечно, когда специалисту разбирающемуся в теме приходится слушать ошибочные суждения от того, кто в вопрос не вник.
Но,главное, человеком, имеющим такое образование трудно манипулировать. Поэтому, вбрасываются и внедряются сейчас идеи кардинальной смены образвательной парадигмы.
Образование, формирующее широкий кругозор - в прошлом было образованием для элиты, высших слоёв.
Понятно, что широким массам оно особо не нужно. Но это огромный дар! Отчасти со стороны Германии и ,главным образом , от сталинского СССР, сформировавшего школьное образование на основе классической гимназии.
Ещё с античных времён, критерием подлинной образованности было изучение семи свободных искусств. Не слишком широко применяемом в быту и жизни, кстати. Но ценность эти семи свободных искусств была в том что они составляли фундамент.

Очень ущербная альтернатива, это привитие навыков и наставничество. Сейчас это активно пропагандируется и подаётся под разными формами.
Но без широких знаний, привитие навыков - делает из человека биоробота и заложника системы.
А наставничество,хоть индивидуальное, хоть коллективное - процесс крайне субъективный и ,потенциально, подавляющий личность и её творческие проявления. Это далеко не ново.
В ремёслах, взаимоотношения мастер-подмастерье, по-английски master-slave (slave -раб, зависимый). Перевод о многом говорит!
В ИТ система тимлид - джуниор, когда передаются только навыки, без целостных знаний приводит к огромной неразберихе, хаосу и управленческим кризисам.
Да и кризис науки скорее исходит тоже из системы наставничества применяемой в научной среде. Докторант должен иметь (будем считать в хорошем смысле !) -трёх аспирантов.

Ну про масонство не будем. Там тоже система мастер-подмастерье делает зомби и биороботов, только в ином формате....

Хоть система наставничества и привития навыков ,безусловно, и имеет право на жизнь, но её применение крайне ограничено и зависит от субъективных качеств наставника.
Эта система позволяет держать жертву в неведении по широкому кругу вопросов, в следовательно обманывать и манипулировать.
В этом основная опасность и притягательность её для паразитов. И это ,характерно, как для широких вопросов вроде самой жизни и политики, так для узкоспециализированных.

В качестве примера из статьи. Если кто-то, имеющий талант хирурга, жалеющий им быть, попадёт на подленького и гадливенького главврача-жидёнка, то ему помешают реализовать и свои стремления и таланты. А фельдшеры и врачи боясь внутренней конкуренции ничему особо не научат. Ну ,возможно, конечно научат как небольшие взятки по-тихому брать у лежачих больных. Оттопыривая карман халата. А по прошествии десяти-пятнадцати лет, угаснет и стремление быть хирургом.
А о политике или смысле и целях какой-нибудь мерзостной войны, подобно нынешней, - такой человек и не задумается вовсе.
Увы, реальность это во многом подтверждает.
Ковид-афёра - ещё один из примеров этого....
Но при нынешней системе образования, всё же больше шансов выскочить, чем в предлагаемой.

Ну и также отмечу.
1) Применение компьютерных технологий крайне негативно сказывается на способности к постижению новых знаний. В целом - это костыли для образовательной системы.
Стоит очень сильно подумать нужно ли их использовать.
2) Порка - неоднозначный метод. И тоже источник возможных злоупотреблений. Тут тоже много есть разных моментов, поэтому не буду....

На самом деле, тема очень важная. Поэтому написано много.
И про что не написано, в целом можно согласиться или они не принципиальны.