Промелькнула новость, которую массовый журналист оценить не смог и не обсуждал, ввиду причины, которая в этой новости и рассматривается. (Хотя, к примеру, А. Баранов на ФОРУМмск эту новость заметил, но об его комментарии ниже). А сама новость вот о чём.
Уже не только континентально-европейские (скажем, финны), но британские ученые утверждают в статье, опубликованной в международном научном журнале «Intelligence» («Умственные способности»), что человечество неустанно глупеет. Я не склонен придавать IQ какое-то особое значение, но, как сегодня выясняет наука, средний IQ жителей «стран первого мира» падает уже 40 лет, а это, вместе с другими наблюдениями, как ни крути, а действительно какой-то показатель оглупления населения.
А ведь с начала прошлого века было ситуация была прямо противоположной - уровень IQ каждого нового поколения людей в среднем увеличивался на 3 пункта каждое десятилетие. Эта тенденция, получивший имя «эффект Флинна», в честь его первооткрывателя, психолога Джеймса Флинна, оставалась постоянной почти век, и связывалась с ростом уровня образования и медицины. А вот теперь, как сказано выше, 30–40 лет назад эффект Флинна перестал работать, и уровень IQ начал падать со скоростью примерно в 7 пунктов.
Британские учёные уверяют, что причина в увеличении числа пожилых людей, «проходивших тесты на сообразительность» - на определение IQ. И подводят теорию, что некая «рабочая» память у пожилых людей хуже, чем у детей и взрослых, а «некая» эпизодическая» память с возрастом ухудшается не так сильно. Соответственно, снижение общемирового уровня IQ они объясняют тем, что население всех стран первого мира, а также России и Китая, сегодня стремительно стареет. (Типа того, почему в странах «первого мира» число курящих снижается, а смертность от рака растёт, - это, оказывается, потому, что люди стареют. Раньше не старели - молодыми умирали от простуды. А теперь стареют и умирают от рака. Причём, всё больше и больше умирают от рака и в молодости).
Итак, старение - это объяснение британскими «учёными» оглупления населения Европы.
Ну, на то они и британские учёные.
Дебилы меня попрекают, что я делаю выводы по многим областям знания, - бедные дебилы, самостоятельно не способные разобраться ни в чём, поэтому искренне не понимают, как так можно. Не имея школьного образования (аттестат зрелости его не заменяет), эти дебилы не могут понять, что уже школьное образование (а не бумажки об этом образовании) даёт возможность судить о многом из того, о чём дебилы и понятия не имеют.
К примеру, возьмём эти исследования британских учёных и спросим себя - ну при чём тут память к уму? Ведь известно, что самая выдающаяся память была у полного идиота, и хорошей памятью как раз и отличаются дебилы. То есть, эти британские «учёные» тупят уже в том, что объясняют факт оглупления дефектами памяти. Но и это не всё.
Я был и остаюсь по своей профессии исследователем, поэтому мне сразу же виден дичайший непрофессионализм этих «исследований». У британских «учёных» явно не хватило ума проводить тесты, выделяя отдельно группы по возрасту, - для исследователей это вопиющая глупость. Эти британские «учёные» или жулики, или специально смешали результаты исследований. Ведь очевидно, что тестировать надо было все возрасты отдельно, и только потом сравнивать их с такими же возрастами прежних лет, иначе из этих данных следует ещё более крутой вывод. Смотрите, с возрастом люди умнеют, и если тесты показали падение IQ на 7 пунктов в смешанной группе, в которой стариков больше, чем было раньше, то это означает, что на самом деле падение IQ у молодых ещё круче, скажем, на 17 пунктов.
Да, конечно, реальная жизнь показывает, что если раньше с годами люди в своём большинстве становились старыми мудрецами, то сегодня в своём большинстве люди с годами становятся старыми мудаками. Однако люди становятся старыми мудаками именно потому, что они мудаками стали ещё в молодости.
Так в чём же дело с падением IQ?
Упомянутый в начале А. Баранов считает, что виной во всём уровень образования: «…уровень образования снижается, и не только в России, но и в развитых странах в целом». В принципе это так - образование это важный фактор, - но только следовало бы разъяснить, в чём именно дефект нашего образования?
И я начну не с ухудшения образования, а того, что с начала прошлого века уровень IQ рос. Почему он рос?
А потому, что ум нужен не для игр, а для решения жизненных задач, а с начала прошлого века резко росла производительность труда за счёт усложнения решений жизненно важных задач. Если тому же крестьянину до конца XIX века требовалось решать задачи, как управиться с землёй и домашними животными, то уже в начале ХХ века к этим задачам добавились задачи использования трактора, автомашины и прочей техники. Если рабочему раньше хватало ручного инструмента и приёмов работы с ним, то теперь потребовалось освоить и станки, и необычную для него точность изготовления изделий. Соответственно, усложнялись задачи и инженеров. Вот люди и умнели.
Но, скажут мне, ведь сегодня техника ещё сложнее. Правильно, но она уже сконструирована, построена и эксплуатируется на основе разделения труда, при котором для отдельных операций достаточно и обезьяны. Если раньше масса людей в отдельности занималась решением всех задач производительного труда сразу в комплексе многих операций такого труда, то сегодня таких людей осталось немного, а массы «белых» и «синих воротничков» исполняют только отдельные операции, сути которых они часто и не понимают.
Много ли сидящих за рулём автомобиля хотя бы принципиально понимает, как он устроен и как работает? Как устроен и как работает телефон или компьютер? Да что там техника, многие ли знают проблемы фирмы, в которой они работают, скажем, «менеджерами по продажам»?
Как-то недавно делал покупки на базаре у продавщицы, причем, не молодой, а уже в годах, которая торговала вряд ли более, чем двумя десятками товара (овощи и растительное масло). И выяснилось, что даже при таком скудном ассортименте задач для решения, этот «менеджер по продажам» не представляет себе, какие параметры качества должны быть у её товара - не представляет, как продаваемый ею товар был получен, не представляет, что именно ей нужно рекламировать покупателям. Не знает того, что знал бы крестьянин, произведший этот товар и продающий его. То есть, этот «менеджер» оказался узким специалистом. Специалистом по накладыванию товара в пакеты и отсчитыванию сдачи.
И повторю, оно и без британских учёных видно, что общий культурный уровень (способность использовать знания), а с ним и уровень умственных способностей в среднем всего населения резко упал, в том числе, упал и из-за уже помянутого Барановым дефекта образования, ставшего определяющим фактором оглупления.
А тут речь вот о чём.
Ещё в конце XIX века массы людей (особенно у англосаксов) учились не в учебных заведениях, а непосредственно у дела, у жизни, в связи с чем эти люди не испытывали оглупления латинской системой образования, которая в конце ХХ века стала обязательной для всех. Вы правильно прочли - нынешняя система образования, принятая во всём мире, ОГЛУПЛЯЕТ молодых людей.
Повторю то, о чём пишу практически регулярно. Принципиально дело обстоит так.
Человек отличается от животного интеллектом и человеческой моралью. Главное – интеллект, без интеллекта человек не воспримет и мораль – не поймет ее необходимость для себя. Ребенок рождается животным, но животным с зачатками человеческого интеллекта. Наша задача не развить этот интеллект, а помочь ребенку самому его развить. Казалось бы, какая разница? Разница в том, что без стремления самого ребенка мы его интеллект на разовьем, это же его интеллект, а не наш.
Отсюда кардинальная ошибка, совершенная человечеством, - человечество приняло латинскую систему образования (развития интеллекта), согласно которой учитель (преподаватель) сообщает ребенку (обучающемуся) знания и заставляет его эти знания запомнить. В результате, ребенок не развивает свой интеллект, а делает одолжение тому, кто заставляет его запоминать знания. И делает это одолжение точно так же, как и животное заучивает то, что его заставляет делать дрессировщик. Да, ребенок, пока он мал, это животное, но то, что мы методы обучения животных применяем к будущему человеку, это ошибка, хуже преступления. При нынешней системе образования для ребенка (обучающегося), как и для животного, получаемые знания становятся обузой, нужной не ему, а тому, кто его заставляет их получать. А обузу, понятное дело, стараются иметь поменьше. В результате и в лучшем случае, обучающийся запомнит слова, описывающие знания, а в общем случае - и их забудет после экзамена. И в любом случае, обучающийся не будет уметь самостоятельно использовать полученные знания. А без умения использовать знания, знание только слов, описывающих знания, бессмысленны.
Подобную систему образования можно было бы считать бесполезной, если бы она не была убийственно вредной. Ведь при этой, принятой и у нас латинской системе образования, обучающийся получает не образование, а некие справки – аттестаты, дипломы. А вместе с этими справками получает уверенность в том, что он умный, что он что-то знает, хотя на самом деле остается неспособным мыслить самостоятельно ни по какому вопросу, кроме узких вопросов своей работы, да вопросов быта. По остальным вопросам, в том числе и по вопросам общественной жизни, такой образованный болван пользуется штампами, заученными у того, кого он считает умным. Поэтому оболванить такого образованца очень просто. Нужно только показать ему на экране телевизора голову, назвать эту голову «мудрецом» или «профессионалом», и образованный болван будет делать то, что говорит этот «мудрец», не соображая, что именно он делает, но с уверенностью, что он все делает правильно.
Полагаю, что со взрослыми людьми уже ничего сделать невозможно. Эти люди оскорбятся от самой мысли о том, что они глупы, поскольку они точно знают (да и дипломы у них есть), что они умны. Посему с ними пусть будет, как есть, а детей нужно спасать изменением принципа образования.
Главный принцип нужной реформы образования: человек должен самостоятельно учиться, самостоятельно искать знания всю жизнь и самостоятельно уметь ими пользоваться. На то он и человек. Учиться – это его долг, прежде всего, перед самим собой. Общество и государство обязаны снять любые препятствия в получении человеком знаний, но не обязаны насильно его обучать.
И молодое поколение и детей нужно спасать, отказавшись от латинской системы образования – от заучивания знаний. Заменив ее системой, при которой обучающие (учителя, преподаватели) будут только помогать обучающимся в самостоятельном получении знаний и, главное, помогать обучающимся в умении пользоваться знаниями самостоятельно. Разумеется, над обучением детей нужно установить контроль, полагаю, даже законодательно, обязав их посещать школу, однако принципы школьного образования надо изменить – ученика никто не должен учить, он сам должен учиться.
И пока мы эту реформу не произведём, человечество будет продолжать глупеть и глупеть.
Как эту реформу произвести - это отдельная тема, описанная мною не раз. А сейчас я ограничусь темой статьи - ограничусь приведенным объяснением данных о падении уровня IQ у народов «первого мира». Нынешнее образование делает из людей дебилов. И это факт, который подтвердили и британские учёные.
Ю.И. МУХИН
Joker тупой
Это про него МЮИ говорил, что он штатный запутинский троль?
Joker - в 1960 - на целый город была 1 школа для уо.
В 1970 - уже 4 спецшколы, в 80-х уже в обычных школах делили классы на "сильные и слабые". В 2000 соседнюю школу отдали под обучение для уо, говорят в районе нормальных детей на две школы уже не набрать. Вы правы, проблема чисто биологическая, нам ещё в педагогическом институте лекции читали и приводили статистические исследования по этому вопросу - человечество стремительно глупеет и вырождается. Всё больше рождается даунов и имбецилов, причём у нормальных родителей. Это плохой признак. Как Мухин пишет, это из-за неправильных систем обучения, но как и чему можно научить имбецила??? Они в принципе не обучаемы!!!
Oleg в 1960 - на целый город была 1 школа для уо.
Вы забыли что, ноне, для реабилиьации уо их держат в нормальных классах.
А поскоку психиатрия заразна и неизлечима, то нормальные дети превращаются в УО в "нормальных" школах.
Все это в истории не раз
Все это в истории не раз было и повторяется, хоть по Гумилеву (по факту, по Тойнби и др), хоть по Алоизычу, покуда нет эффективных (и приемлемых для общества) механизмов контроля размножения. Хотя генетика весьма развивается и полагаю, евгеническое будущее уже близко
Не свисти, Олежек, в 70-х
Не свисти, Олежек, в 70-х этой проблемы не было. Это что, биология проявилась к концу 90-х? Ты даун что-ли, такие заявления делать ? Это чисто социальная проблема, рукотворная,нечистыми либерасьими ручонками сотворенная , под названием демократические реформы...
...небось, не забыл ещё название ?
Владимир136
В136 - что-то мне подсказывает, что ты школу для уо закончил
причём с отличием!!! Поздравляю...
Образование дело вторичное
Вчера как раз об этом задумался, наткнувшись на такое:
etokavkaz.ru/turizm/pochemu-lermontov-ne-dralsya-s-dantesom-na-shpagakh
С выводами статьи не согласен. Образование все же дело вторичное. Ломоносов приперся в лаптях с рыбным обозом и стал признанным академиком, хотя уровень тогдашнего образования лишь мечта нынешнего либерала, до него еще долго опускаться. Да, Ломоносво гений, но что его отличало? Любознательность. Он хотел ведь не диплома, а ответов на вопросы.
Итак, любознательность. Она дается очень редко сама по себе, а в массе прививается только через пропаганду и воспитание. Ну какая могла быть образованность у меня летом в пионерлагере после первого класса? А я помню картонную игру, называлась что-то типа "Викторина". Там были карточки с вопросами и ответами. Правила игры не помню, зато хорошо помню, что играли в нее с удовольствием. В чем это удовольствие заключалось? В романтике, которую прививало советское ТВ и атмосфера познания в обществе. Из вопросов помню только что-то про Ниагарский водопад и Джомолунгму. Это же круто! Самая высокая гора! Второе название Эверест! Картинка снежной вершины, у подножия которой зеленели джунгли заставляло сильнее биться сердце - вот бы там побывать!
Кому из детей сейчас это нахрен интересно? Задатки детей остались прежними, но интересы им прививаются не в сторону развития ума, а в сторону потребления.
Жюль Верн теперь прискучнейшая литература, а Джек Лондон со своими северными рассказампи вызывает удивление: а он-то чо туда поперся?
В XIX веке появилась мода на любознательность. Чудеса техники и открытия в науке поражали воображение и для людей это еще не было самим собой, булки на деревьях в их понимании еще не росли. В Политехническом музее в Москве был еще подростком, но помню свое удивление уровнем исполнения механизмов сто- и стопятидесяти-летней давности, при том-то уровне технологий! То есть, уровен не был таким уж примитивным. А у тогдашних людей тем более появлялись вопросы: как это сделано, чо за волшебство? И понимание, что это не волшебство, а гений вот этих людей, называемых инженерами, восхищал: так вот до чего может подняться человеческий ум! И этому уму стали поклоняться. Появилась мода на образование. Да, для очень многих уже тогда эта мода вылилась в цитирование классиков на латыни и философствование о равенстве и братстве - они думали, что это и есть дань любознательности. Но НТР перевернула мир всего за 100 лет в десяток раз сильнее, чем вся история человечества до этого.
Что теперь. А теперь остается только повторить банальность: воспитывается потребление. Никакой любознательности нет и в помине и жалкие потуги Нэшнл Джиографик или Дискавери не пробьются через массу той блевотины, которая льется отовсюду. Дети перестали ломать игрушки в попытке узнать, как это устроено, потому что во всех игрушках одно и то же: микросхема и экранчик. На днях ждал подписи клиента и крутил в руках печать. Сжимал ее слегка, отпускал - смотрел, как работает механизм поворота печатки. До чего гениальная шткуа! Как она проста, как элегантно она работает! Когда я этим наблюдением поделился, встретил полное непонимание окружающих. Ну поворачивается и поворачивается. Никому не интересно решение задачи каким-то безвестным изобретателем, а ведь оно вот оно, в руках.
Итак, дело не в образованиии, а в воспитании и пропаганде любознательности в общетсве. Познавать не модно. То, что старики туже соображают, не новость. Как они толпами идут на избирательные участки, потому что тот-то пообещал пенсию поднять - это песня. И целуют руки прохиндеям в церквях люди как раз еще с советским образованием. Любознательности нет. Никому ничего не интересно. А интерес этот сам по себе не берется. На него должна быть мода.
Каждому - своё, Одесса
Не так ли?
Если уж тащищься до пупа от "... крутил в руках печать. Сжимал ее слегка, отпускал - смотрел, как работает механизм поворота печатки. До чего гениальная шткуа!...",
то зачем лезешь туда, куда ни пупа не смыслишь: "... Джек Лондон со своими северными рассказампи вызывает удивление...".
Как там в классике - "Имеешь две ноздри и 4 класса образования, так дыши носом и читай "Мурзилку"!"
Логичный
Тебе ведь не дано понимать, что такое элегантные инженерные решения, верно? Если б там нагромоздили шестеренок на десяти винтах, вот тут ты бы сказал: о, это гениально! Лопух, вот действительно, не лезь туда, где не можешь ни оценить, ни осмыслить.
Что читать Одессе
Судя по "Тебе ведь не дано понимать...Лопух...", мсье Одессит "Мурзилку" уже прочёл. Так ещё есть "Весёлые картинки"!
А уж опосля...оттянуться "Пионерской Правдой" и шлифануть "Московским Козломольцем". Для подготовки к передовице "Правды".
У Вас всё ещё впереди, Одесса!
Любознательности нет. Никому
Любознательности нет. Никому ничего не интересно.
Отчего же нет? Чуть ли не каждый день слышу, как алкашня на лавочке у подъезда профессионально обсуждает преимущества того или иного напитка. Дети только и говорят про "навороты" своих смартфонов, компьютеров, приставок и т.д. Игроманы всех возрастов толкуют о прохождении игр.
Отупление происходит не от отсутствия любознательности, а от примитивности знаний. Знания о развлечениях всегда примитивнее заний о деле. Отсюда вывод, тупость - следствие безделья. Хоть по всем каналам Джиографик показывай, бездельники не поумнеют.
"Мода" на знания о деле в обществе бездельников невозможна в принципе. Также как и "мода" на дисциплину, мужество, желание приносить пользу людям.
Вот вы, деловой человек, перед кем восхищались устройством печати и гением безвестного изобретателя? Перед бездельниками или деловыми людьми? Перед потребителями вашего труда? Тогда нечего удивляться, что у них нет интереса к тому, как решена изобретательская задача.
Именно труд и рождает
Именно труд и рождает любознательность и тягу к знаниям...Ведь раньше, примерно до середины 80-х, в деревнях практически каждый пацан, знал как разобрать-собрать мотоцикл, существовал особый технический язык ... Как на великах колесо заменить, восьмёрку исправить, цепь подтянуть , даже городские "ботаники" знали и умели.... A сейчас они кроме как сим карту заменить, и не знают ничего, да и знать не хотят. Оно им зачем?
Владимир136
Владимир136 Именно труд и рождает любознательность и
Чушь абсолютная! И бред для комуноидных рабов.
Труд, особливо тупой и монотонный... ведёт к полной деградации личности.
Развивает только творчество.
Одесситу
Соглашусь с Вами. Умение удивляться и любознательность - мощные факторы развития ума. Конечно, не только они одни, но тем не менее, - очень важные...
А я помню картонную
Согласен, была и у меня такая игра, всей семьей часто играли. Ниагара, Эверест, еще вопрос про Магеллана был- кто первй кругосветку бахул :) И да, вопросы были подобраны очень интересно, игра не надоедала и после многократного повторения.
Макаров
О, про Магеллана точно! Я ж из этой игры и узнал про него еще до того, как проходили его в школе. Да, вопросы были подобраны будь здоров. Магеллан - имя-то какое, зовущее открывать новые острова)) Романтика открытий. В широком смысле слова.
Мухину конечно невдомек, что
Мухину конечно невдомек, что все это - прямое следствие атеизма. Хоть и не вдруг, но верное. Уничтожь высшее - и среднее и низшее само по себе отомрет. Человек богоподобный превратится в голую обезъяну. Но про это Гитлер ему не "рассказал".
Памятливый Гость
"Мухину конечно невдомек, что все это - прямое следствие атеизма. "
Зайчик, но сейчас кругом церкви. А с умственными способностями - все хуже и хуже. Это как объясните?
Aleksey2 "Мухину конечно невдомек,
Козочка! С херали ты решила что нонешние религии имеют отношение к богу?
Потому что первый
съездсобор проголосовал?Гость Вредный
А к какому богу?
Aleksey2 А к какому богу?
Те ж сказано: Ни к какому.
Иудо-християно-мусульманский алахоиегова это не бог, а диагноз.
Про сие и в пейсании сказано, и наукой доказано..
Гость Вредный
"Те ж сказано: Ни к какому."
Не вертись, зайчик:
"С херали ты решила что нонешние религии имеют отношение к богу?"
Упомянул бога - поясни какого!
А вырождение разве не влияет на АйКью?
Современные люди достигли почти 100% выживаемости детишек, в то время как раньше слабенькие детишки гибли от оспы, кори, простуды и т.д. Глупенькие детишки тоже гибли, свалившись с крыши или забравшис в колодец, а сейчас травматология и МЧС спасут этих глупеньких детишек.
Иными словами мы как мыши (крысы) в эксперименте Вселенная 25 (mouse utopia) - есть еда и нет болезней, нет отрицательного отбора.
(Одновременно замечу, что хотя память отнюдь не равна уму, но за то память очень полезна при прохождении тествов Ай-Кью. Ведь там задачи не слишком сложные, но требующие перебора некоторого количества вариантов. Если выписывать все варианты на бумажке, то решение найдёшь, но время теста закончится. По этому преймущество в тестах имеют люди с хорошей памятью, например Каспаров, которые могут все варианты прикинуть в уме.)
Особенно не доверяю политикам и историкам.
Не, а современные детишки физически не способны
просто залезть никуда. Я вот наблюдаю — у них пробюлема на горку по ступенькам зайти. Передвигаются как инвалиды. Игры опять же у них мегатупые, нет любопытства сосем никакого... Стучат палкой несколько лет подрят по лавке, по горке (возраст от 7 до 12). Родители их конечно не подкачали в инвалидизации. Вот эти самокаты, они что делают? Дети скоро ходить вообще перестанут, либо будут все кривые, так как в период развития опорно-двигательного аппарата надо симметричную нагрузку давать. А они одной ногой стоят, другой толкают и все без смены положения. Везде будет смещение, как в свое время от моды носить рюкзак на одно плечо у нас спины кривые.
Капитализм хороший, самокаты
Капитализм хороший, самокаты плохие.
Вымысел
"Капитализм хороший"
Капитализм дерьмо.
Алексу
Угу. Но лучше пока ничего не придумали.
Гостьев: "Угу. Но лучше пока ничего не придумали."
Воще-то, что лучше дерьма ничего нет - это ваше субъективное мнение. Вы его можете обсудить с местным "гостем вредным", он же дерьмак дырявый. Он профессиональный ценитель этого дерьма, знаете ли.
Гостьев
"Угу. Но лучше пока ничего не придумали."
Придумали - социализм. Так в СССР проживало при социализме почти 300 млн. чел. А такой завзятый капиталист как Тэтчер сказала про СССР что там экономически оправдано проживание 15 млн. чел. Таким образом социализм обеспечивал ресурсами в 300/15=20 раз эффективнее капитализма.
Ну дак, вот эти самые ".под
Ну дак, вот эти самые ".под триста", мабуть и был для СССР тот самый мальтузианский предел, опосля которого: разгром, распад,резня и дезинтеграция, а потом боле-мене стабилизец.
Ещё Африка наглядный пример, с 50-х годов население попёрло (спасибо белым гуманистами с лекарствами), в итоге резня, геноцид, а те кто ближе к Европе гребут из Африки аж на надувных майтрасах.
Про Ирак, Сирию, Венесуэлу... везде законы эволюции и механизмы оной едины
Отправить комментарий