В середине августа узнал поразившую меня новость. Я поступил в Днепропетровский металлургический институт (ДМетИ) в 1967 году, причём, из-за непомерного конкурса поступил только со второго раза. Так вот, в то время в ДМетИ на всех факультетах и очном, вечернем и заочном отделениях училось 6000 человек. А в этом году даже не поступили, а заявления о приёме в институт подали… 150 человек! И принято естественное решение институт закрыть, а остатки объединяются с точно так же терпящим бедствие институтом инженеров транспорта…
Всё! Нет больше желающих стать инженером!
А ведь Украинская ССР была на втором месте в мире после Люксембурга (с его одним металлургическим комбинатом, портившим украинцам статистику) по производству стали на душу населения, и душ-то ведь было свыше 50 миллионов человек.
Почему? Думаю, что дело в школе. Подростки, так или иначе, догадываются, что инженеру требуется знание математики, физики, химии, а у них после школы осталось об этих науках впечатление, как об абсолютно непонятной, неинтересной мути, и продолжать ещё и в институте мучать себя этой мутью, у них нет никакого желания.
И я ещё кстати вспомнил, что лет 15 назад В.А. Матвиенко, вернувшись из деловой поездки в Сибирь, рассказывал мне, что и там на заводах прибывающие молодые специалисты в основной массе кавказцы, и что ни славян, ни евреев среди молодых специалистов практически нет.
А кто учит?
Предыдущую часть я закончил восклицанием ещё советского учителя, И.Н. Гусева, попавшего в современную школу:
«Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только, кто же даст...»
Я не буду комментировать его убийственное наблюдение за детьми, не буду комментировать ни на чём не основанную уверенность, что из таких детей с большим выходом можно получить чего-то путное, просто остановлюсь на его уверенности: «…дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать».
Это к кому вопль? К Российской Академии образования? К тем обжирающим Россию 268 членам, из которых 123 действительных академика? Да, эти паразиты у России есть, вот только учебников нет, программ нет, свободы учить детей тоже нет. Да и учителей уже давно нет при таких академиках. Ведь за всю историю уничтожения средней школы, как источника знаний, не было никаких учительских протестов ни против таких учебников, ни против таких программ, ни против таких методик. Так сказать, «учителей» такая «школа» вполне устраивает.
И ведь это не в одночасье произошло. Это ещё лет 200 назад ещё те старинные преподаватели (Vivat Academia! Vivant professores!) начали менять цель обучения молодёжи из цели «научить молодых людей пользоваться знаниями» в цель «жирной жизни преподавателей». Сейчас учителя и преподаватели детей не учат, поскольку чаще всего сами не знают, о чём на уроках балаболят, сейчас на этом балабольстве деньги зарабатывают. Как те, кто «учит» детей, так и те, кто учит учителей и прочих.
Вот снятое из интернета свежее впечатление того, кто мечтал получить «высшее образование».
«Современное высшее образование – фикция
В институте я учился два раза – первый раз поступил в далеком 2001 году и по определенным обстоятельствам (надо было деньги зарабатывать) доучился до 4-го курса и взял академ, продлившийся почти 20 лет…
Пошел не то, чтобы очень надо было диплом, но захотелось получить профильное образование в области в которой работаю, надеясь как-то продвинуться по службе. И да, удалось залезть на бюджетное место в один из «престижных» ВУЗов региона, т.к. первое образование считается неоконченным, то и отучиться можно на «бюджете». По закону считается, что я первый раз учусь. Но это все лирика, вот в чем дело, что из себя представляет нынешняя вышка, для меня человека 40+ и опытом жизни, а не молодого студента, который, наверное, не замечает многого в силу возраста:
1) Преподаватели в большинстве своем это люди живущие в каком-то параллельном мире, не имеющем к реальному никакого отношения, от слова совсем.
2) Лекция – это простое зачитывание старинных учебников и конспектирование стандартных тезисов, которые уже морально и физически устарели, любой запрос в википедии будет намного информативнее и познавательнее.
3) Большая часть лекции – это рассказ о семье преподавателя – о ее детях, о муже, как она отдыхала когда то и прочая не относящаяся к делу болтовня.
4) Теория которую дают преподаватели устарела еще лет 20-30 назад, особенно в той части предметов, которые относятся к экономике, информатике и прочим наукам, где огромное количество информации устаревает каждые 3-5 лет.
5) Преподаватели-фанатики-исследователи, это отдельная категория, которая занимается нахрен никому ненужными исследованиями, рассказывающие, что когда-то их заметил кто-то из известных людей и похвалил (ну просто чтобы отстал человек) и теперь эти исследования они ставят целью своей жизни, обвиняя окружающих в непонимании их гениальности.
6) Экзамен – это вообще отдельная песня – курсовые работы, преподаватель сам советует у кого заказать написание, потому, что они недорого берут. Ответы на вопросы билетов – вообще все тупо списывается с мобильника, преподам пофиг.
7) Я, закончив в этом году четвертый курс, до сих пор не понял какие знания я получил кроме знаний сколько стоит курсовая и на каких сайтах искать ответы на вопросы по какому предмету. Я в сотню и даже тысячу раз получил больше знаний занимаясь самообразованием.
8) Итогом скажу наше высшее образование смыто в унитаз – в настоящий момент я руководитель в той организации, где я работаю и никогда не спрашиваю больше у сотрудников диплом о высшем образовании, а только знания в той отрасли в которой мы работаем.
9) Намного честнее и дешевле купить диплом и получать знания путем самообразования и от узкопрофильных курсов, от реальных практиков, чем вот это все, живущее за бюджетные деньги…» kiryuha.
Решить хотя бы эти две проблемы!
Я уже так много раз писал о том, что именно надо сделать с образованием и, главное, воспитанием детей, что сейчас не буду вызывать споры о том, как хорошо быть никогда не поротым ребёнком. Остановлюсь на двух моментах.
Надо закончить с какими-то рассказами на уроках или лекциях – надо закончить с игнорированием прогресса. Урок должен быть в виде фильма, понятно, что чистописание, черчение или диктанты в виде фильма не сделаешь, но всё остальное должно поступать в память обучающегося в виде образов. Мало этого, и в виде способов, как эти образы – эти знания – надо применять в жизни. Роль учителя – после просмотра фильма ответить на вопросы. О том, как проверять знания – тоже не буду писать, в данном случае главное – перевести знания из мира слов в мир образов.
При таком обучении как бы вовсе не нужна средняя школа – можно учиться и на дому. Формально это так, а фактически – ни в коем случае! Людей с раннего детства надо сбивать в коллективы, а не разъединять.
И второй вопрос – надо строжайше лишить доступ детей к интернету и вообще к воспроизводящей технике. Нужно выгнать детей на улицу – для них развлечение должно быть в коллективе, а не в интернете. До окончания школы у ребёнка должен быть только телефон или иное устройство связи с ограниченным набором абонентов.
Со взрослыми мы уже ничего не сделаем – они как были тупыми, так в большинстве своём тупыми и останутся, а за детей надо побороться.
И закончу об интернете.
Это величайшее изобретение человека, открывающее исключительные возможности по поиску и обработке информации о том, о чём ты думаешь. По своей идее интернет должен помочь человеку думать самостоятельно. Самостоятельно!
Но интернет превращён, во-первых, в дебилизатор – в способ перекрыть человеку каналы информации о жизненно важных проблемах и о самостоятельных способах их решения путём загрузки мыслительных способностей человека бесполезной для жизни информацией. Такой человек становится беспомощных рабом тех, кого он признаёт за авторитеты или кого боится, а процесс собственного мышления подменяет получением даже не всегда лживой, а просто крайне примитивной информации, и общением с крайне примитивными людьми.
Во-вторых, интернет разъединяет людей, разбрасывает их по норам квартир. Ведь сейчас масса женщин остаётся без пары только потому, что им негде с этой своей парой встретиться.
Ещё раз!
Человек отличается от животного прежде всего умом (развитие ума привело и к возникновению морали). Человечество – это ум! Сегодня интернет убивает ум и этим убивает человечество. От человечества требуется ум максимального числа людей, а не только каких-то «яйцеголовых», наличие ума у которых всегда будет под вопросом.
И вот тут проблема. Если в деле воспитания детей можно применять силу (поскольку дети – это ещё не люди) для получения тех знаний, которые родители требуют получить, то сила в интернете недопустима. Если кому-то разрешить что-то в интернете запрещать, то в запретители тут же набьются подлецы и идиоты, как мы это и видим сегодня в виде 450 трусливых и тупых кретинов Думы, способных только запрещать. Как и в любой сфере информации, в интернете должна быть полная свобода, а на людей, прожигающих свою жизнь в играх и пустой болтовне, необходимо давить только морально, но всеми способами.
Известно выражение Парацельса, в вольном переводе звучащее, что «всё есть яд и всё лекарство и только доза превращает одно в другое». В интернете доза развлечений превысила предел, после которого развлечения стали ядом.
Ядом для всего человечества.
***
И закончу принципиальным вопросом – когда началось оглупление человечество? Или поставив вопрос более точно – что человечеству для собственного оглупления потребовалось?
Оглупление началось, когда была внедрена античеловеческая мысль, что не имеющая практической ценности болтовня может быть полезна человечеству. Началось, скорее всего, с болтовни попов и шаманов, хотя, с точки зрения общественной морали, религиозная болтовня, хотя и не имеет в своей сути никакого полезного содержания, возможно, самая полезная болтовня. Повторю, для сохранения морали общества.
Затем эта болтовня перешла в болтовню для показа своей мудрости и ума, ставшая развлечением бездельников. Это и болтовня «теоретиков», и философов, и писателей литературной банальщины. Дальше пошла болтовня чисто развлекательная, а потом болтовня журналиста о том, что не имеет никакого значения для слушателя и не понятна самому журналисту.
Это уже болтовня для убийства времени собственной жизни.
Сегодня все эти виды болтовни дают возможность болтунам, которых развелось «несть числа», зарабатывать порою хорошие деньги, но сама мысль, что эта болтовня нужна человечеству, – убийственна для человечества. А интернет просто довёл эту болтовню до степени идиотизма и заполнил болтовнёй весь мир, оглупляя всё человечество.
Поэтому если мы взглянем на проблему глубже, то причина, как ни странно, в прогрессе – прогресс обеспечил слишком много добавочного продукта, на который живут эти бесполезные для жизни болтуны. И человечество соглашается их кормить.
Ю.И. МУХИН
Я так и написал. Были
Я так и написал. Были половозрелыми советскими людьми и делали свое будущее. После 1991 года стали неполовозрелыми рашкосранцами и свое будущее похерили, стали беззаботно гадить и развлекаться. Это инфантильность перемежающаяся со слабоумием, а у большинства и с полным безумием.
Гост
"Были половозрелыми советскими людьми и делали свое будущее. После 1991 года стали неполовозрелыми ..."
Да что вы? 75 млн чел сразу стали неполовозрелыми? А медицина считает такое возможным?
Школа
Современная российская школа давно прошла этап женского засилья, сейчас это просто женская школа. Учитель-мужчина воспринимается как странная женщина: безгрудая, с растительностью на лице, с кривыми ногами, которые она прячет под брюками. Вдобавок, как правило, не пьёт и в учительских посиделках с винцом не участвует. Директор тоже женщина. От неё начальство требует результатов, т.е., инноваций, модернизаций, дистантного обучения и прочих здоровьесберегающих технологий. Вот она и советуется с приближёнными - как быть? И ей подсказывают - давай-ка сделаем однополые классы? Зачем? А инновация! Вот и тасуют учеников как карты в колоде, а начальству докладывают - у нас инновация! Молодцы! - говорит начальство. (а по опыту скажу - если взять трудность обучения смешанного класса за 1, то в классе мальчиков она составит 2, а в классе девочек - 4. Нагрузка на учителя резко возрастает, но это директрису не волнует - её начальство похвалило.) Чего ж ещё?
А вот если узаконить: директором школы может быть только мужчина! Через год резко возрастёт роль школы, интерес к ученью усилится по нарастающей, да и женщины будут довольны - есть, кого слушать и на кого свалить ответственность.
А для начала вернуть ЕТС (единую тарифную сетку), чтобы исключить эмоциональную женскую необъективность директрисы при оценке квалификации учителя.
Вот тогда Интернет станет во благо. А сейчас детям в нем просто интереснее, нежели с училками.
Жаль, что вы незнакомы с
Жаль, что вы незнакомы с учением Марска. Там есть ответы на все ваши вопросы. Если кратко, то отношения в обществе строятся на классовой борьбе. По крайней мере, в обществе современном. Правящий класс капиталистов не только не заинтересован в том, чтобы эксплуатируемый класс мог пользоваться полученными знаниями, но и не заинтересован в том, чтобы вообще имел доступ к этим самым знаниям. Чем проще у человека мировосприятие и чем проще он себя в этом мире видит (а что я могу), тем проще его грабить. А так как все в мире капитала строится вокруг денег, то и "образование" не может быть в изолированном состоянии. Поэтому учителя рубят бабки (или не рубят) и им плевать на то, чему они учат. Ученики мечтают получить диплом и с помощью него получить бабки. И так во всем. Весь результат строится на модели: грабь, а не работай. А так как самый ограбляемый класс - это пролетариат, класс людей труда, то никто и не хочет трудиться. И все это нужно лишь ради одного: сохранения господствующим классом своего пложения (власти). Сами же говорите, что прочитать конституцию может мало кто, а понять в ней написанное - еще меньше. Кому это выгодно? По-моему, ответ совершенно очевиден. Тем более странно ожидать от бенефициаров происходящего каких-то дел на изменения.
Для иллюстрации темы статьи,
Для иллюстрации темы статьи, хочу предложить следующие наблюдения:
Вчера смотрел встречу шестипутина с учителями,
1. Одна учительница попросила правительство запретить называть образовательные услуги услугами. Из-за своего косноязычия и ограниченного словарного запаса она не смогла объяснить причины своей просьбы, и вообще не смогла выразить свою мысль. Скорее всего у неё не было никакой мысли, просто созвучие слов услуга-обслуга-прислуга её оскорбило.
2. Ещё один дядька, как бы тоже учитель, отрекомендовался специалистом по сирии. На вопрос шестипутина, как он объясняет ученикам ситуацию в сирии, дядька ответил, что он предлагает ученикам образно представить себе клубок из ядовитых и неядовитых змей, в котором не знаешь потянув за хвост, какую змею вытянешь, ядовитую или неядовитую. Такое образное описание, вероятно, многое даёт ученикам, например возможность спать на уроках, всё равно ведь не знаешь за какой хвост надо тянуть, так какая разница, слушать такого учителя или просто дремать. Шестипутин ответил в тон - мол на съезде писателей один другого обозвал змеёй, а третьего змеёй очковой. Отрадно, что правительство и учителя поняли друг-друга, поскольку родственные души, просто положение у них разное.
Вчера и пару дней до того, пересмотрел фильм Бронзовая птица. Что поразило в пионерах в связи с темой статьи, до этого не обращал внимания. Вот они увидели птицу на балконе усадьбы и с ходу определили, что это орёл. Приехал Коровин и говорит, - разве это орёл, видел я на Волге орлов. Мишка ему, - на Волге одни орлы, а здесь другие. Затем ещё один пионер сказал, - у птицы голова грифа. Генка согласился, - голова может быть, а остальное всё орёл. Позвали Бяшку, - разве у орла может быть такая длинная шея и плоская голова, это гриф или другой стервятник. Генка заспорил, - лапы и туловище орлиные, это орёл курганник, или могильник, а голова плоская, значит беркут, орёл халзан или беркут. Отсюда они протянули цепочку к Халзину лугу, реке и кургану, и нашли клад.
Я это к чему. Ведь они жили в пионерском лагере, в палатках. Под рукой ни книг, ни справочников. Интернета тоже не наблюдалось. Между тем, их разговор - это разговор орнитологов, может не профессиональных, но крепких любителей пернатой живности.
А ведь я вспоминаю - мы тоже такие были. Мы интересовались всем. Читали энциклопедии, справочники. Школьные определители, детские энциклопедии, взрослые энциклопедии, справочники - их до дыр зачитывали. В домашних библиотеках они были предметом зависти для однокласников. В школьных библиотеках их давали только в читальный зал, а то зачитают. Мы соревновались, кто больше знает рек, столиц разных государств, названий индейских или сибирских племён, видов змей, птиц и тд.
Для меня действительно выглядит дико, когда современные дети отказываются читать. Ладно интернет, они и интернет отказываются читать, они в твитерах и вайберах мусолят непонятно что. Интернет убивает молодёж? Да нифига подобного, интернет это единственное, что позволяет молодёжи ещё держаться, хотя бы выглядеть на что-то годной. Где ещё они спишут краткое содержание книги перед уроком литературы, если не в интернете? Где они возьмут решение заданной на дом школьной задачи перед уроком, если не в интернете? Где они спишут реферат или доклад по географии? Библиотеками и книгами они пользоваться не умеют в принципе, от слова совсем. Они их листать не могут, им скучно. А в интернете готовые ответы пока ещё находят.
Поэтому интернет не убивает молодёж, а помогает им ещё держаться в рамках требований школы.
Утверждение, что если запретить интернет, или поменять методику образования, то все дети сразу опять станут умными - это голословное утверждение. Чего легче, отберите у ребёнка смартфон, не давайте планшет и ноутбук, дайте ему простой кнопочный телефон и всё.
Разве никто такого не проделывал? У меня брат такое проделывал со своими детьми, я старался проделывать такое со своей дочерью, до 5 класса удавалось, к сожалению вокруг много сердобольных женщин, которых к детям можно допускать только для кормления и смены пелёнок, для воспитания они крайне вредны.
Да, у меня ребёнок уровнем выше среднего, но нельзя сказать что это отсутствие интернета, я вообще с ним много занимался, до 6 класса очень плотно, потом ребёнок стал протестовать, опека не нравится. Действительно, пора давать самостоятельность.
Ребёнок у меня развитием выше среднего в классе. Но, не скажу, что сильно выделяется из своего поколения. Читать не любит, решать не любит, фильмы не любит, списывает из интернета, воображение не развито, свободное время посвящяется вайберам и в контакте, причём друзей по пальцам одной руки пересчитать, очень практичный ребёнок, сам весь в спорте, целиком в мелких сиюминутных потребностях своих, о своём будущем задумывается тоже очень практично, конкретно. Это в 14 лет. Может оно и к лучшему. Не пропадёт в современной рашкосрани.
Мои непрерывные занятия с ребёнком привели к тому, что он стал выше среднего уровня в своём классе. Может он даже самый интересный человек в своём классе. Но, он всё равно дитя своего времени. Отсутствие интеренета и компьютерных игр, которые ему кстати не интересны - твитер интереснее, не привело к желаемому результату, ребёнок не любопытен, не интересуется миром, узкопрактичен.
Как и вся современная молодёж. У брата ситуация не намного лучше, хотя получше. С помощью жёстской дисциплины ему удалось убрать женщин от воспитания, да и жена у него построже. Всё равно, той понятливости и любопытства, такой настойчивости и стремления понять, какая была хотя бы у нас, у современных детей нет. В лучшем случае вялое любопытство, которое кончается сразу, как надо приложить труд для его удовлетворения.
Но, ведь раньше не приходилось так жёстко заставлять детей и так плотно с ними заниматься для достижения мизерных, по сути результатов. Раньше дети уже рождались любопытными и живыми и наоборот, проблемой было успокоить их неуёмную деятельность по добыче знаний и впечатлений.
Поэтому, прежде чем теоретизировать на темы воспитания, займитесь практикой, попробуйте какого-нибудь ребёнка воспитать или научить чему-нибудь конкретному. Вот я взялся двух оболтусов, одному 11 лет, другому 13, обучать программированию, пригодится в современной жизни. Не очень получается, очень слаба математическая база, понятливость хромает, а главное они не хотят вникать, им трудно читать программу и одновременно понимать текст. Они не могут образно представить себе процесс стоящий за текстом программы. Почти год я преподаю им программирование, но до сих пор не могу добиться, чтобы они сами написали работающий код. Написать они могут, но даже самая примитивная ошибка вводит их в ступор, они не могут прочитать то, что сами написали, представить себе как это работает и выловить ошибку. Отладка для них не просто большая, а пока совершенно непреодолимая проблема. Это после 8 месяцев занятий по 2-3 раза в неделю. Они пишут типовой код, делают там буквально одну-две ошибки и не могут их выловить. Я прихожу, прочитав текст просто представляя как оно работает исправляю один знак или строчку и всё работает.
И так уже 8 месяцев, не могут они представить себе, что стоит за написанным текстом, не могут мысленно прогнать программу, даже самый короткий фрагмент. И у меня впечатление, что это свойство большинства современных детей. Отсутствие желания вжиться в жизнь, стать частью процесса - вот что это такое. Стремление стоять в стороне, наблюдать со стороны, одним только возгласом - левиоссо - всего добиваться - вот что это такое.
Отсутствие душевной энергии. Даже жалко их, они живые трупики. Жизнь в них как бы теплится, но надолго её не хватит. Я стараюсь научить их хоть как-то мобилизовывать свою душевную силу, чтобы быть выше среднего уровня.
А интернет тут совсем ни при чём, люди делают интернет, а не интернет людей.
Конечно, совет обучить какого-нибудь современного ребёнка относится не к Юрию Игнатьевичу, в возрасте это делать трудно. Но, более молодым читателям я советую. Попробуйте своих детей или соседских, обучите чему-нибудь конкретному. Возьмите себе за правило - всегда иметь одного или двух учеников. Во первых это интересно для себя самого, во вторых это способ принести пользу ребёнку и обществу, а кроме прочего вы от теории о воспитаниях перейдёте к практике и поймёте, что природу, в первую очередь человеческую, нельзя переделать, под неё можно только подстроиться.
"А интернет тут совсем ни
"А интернет тут совсем ни при чём, люди делают интернет, а не интернет людей"
Неправильная фраза, - люди делают интернет и интернет делает людей. Я случайно зашла в контакте на страницу своего сына, он в начальном подростковом возрасте, зарегистрирован не под своим именем, годом рождения. Пролистала ленту сообществ и просто была шокирована, на какое дно они опускают людей, детей. Там и порнография, инцесты, один сплошной гомосексуализм - фото, комментарии. Я поняла, что в сети контакт есть люди, которые изучают потребителей и видят подростков по играм и сообществам и они преднамеренно загружают сообщества с провокационным контентом. Подростки просто не в состоянии понять или обьяснить откуда у них то или иное сообщество, и не удаляют. У меня была возможность, я все нахрен поудаляла, нажаловалась тому же самому модератору. Дети наши в интернете находятся под ударом. Все силы гадов брошены на растление и развращение наших детей , на уничтожение духовной и жизненной силы детей.
А вы говорите нет у них душевных сил - и не будет, откуда - они погашенные батарейки, вам бы такое в их возрасте хавать.
И второе - чтобы привить детям какой -либо интерес, к какой-либо деятельности, надо заставить их её полюбить. Именно заставлять делать то, что им не интересно и не хочется. Но делать это с большой личной любовью и энтузиазмом, чтобы передать заряд энергии и любви к той деятельности, которую вы им хотите привить.
Ну, здорово. Я про это и
Ну, здорово. Я про это и написал. Именно это я и делаю, двум племянникам пытаюсь привить программирование. И вы попытайтесь. Я об этом и написал.
Посмотрим, как вы заставите. Только не принимайте близко к сердцу вполне вероятную неудачу на этом поприще. Помните, что природа не ошибается. Как оно в природе делается, это именно лучший вариант. Другие еще хуже.
На самом деле, то, что мало
На самом деле, то, что мало кто сейчас хочет быть инженером, объясняется не (с)только плохим школьным образованием. И нежелание школьников быть инженерами, и "плохой" интернет, и плохое школьное образование и многое-многое другое - это звенья одной и той же цепи, одна из причин которой засела в московском кремле.
Почему дело не столько в школьном образовании? Ну, скажем, взять программировани, информатику. Преподают их, пожалуй, еще хуже, чем математику, биологию и т.д. Потому что в учителя информатики идут совсем уж, как бы сказать. Без обид для них, конечно, но более-менее соображающий человек пойдет работать программистом, во фриланс или т.д.
Однако, как видим - сейчас много тех, кто хочет в программисты. Несмотря на отвратное, повторюсь, качество школьного образования. Потому как есть (высокий) спрос на них, на их качественную работу. И - высокие заработные платы. Сейчас у хороших программистов (даже студентов) зарплаты такие, которых многим инженерам не снились и за десятки лет стажа.
А причина в том, что России, как государству, да и ее населению производство НЕ НУЖНО. Ей нужны, в основном, полицаи (разных уровней и форм) для охраны кремля и обслуга. Ну, и еще немного - для газо-нефтедобычи и для банков. Именно поэтому и автомобили делают какие-то "такие". Именно поэтому здесь никогда не будут делать собственных смартфонов и т.д. и т.п.
Хорошо написано! Мудро, я бы
Хорошо написано! Мудро, я бы сказал. Кыив в наше время котировался в плане образования ВУЗовского на третьем месте! Москва, Питер -- Кыив! И -- на тебе, бандерлоги рулят...
Но вот что я вспоминаю. Помнит, может кто, Капицу из «очевидное-невероятное» Он был зав. кафедрой общей физики в МФТИ, и про него была там эпиграмма: «На физтехе есть Капица, всем известная тупица». Почему? Да потому что все свои лекции он посвящал минимум на 70% рассказам о своих родственниках! Оказывается, Капиц-учёных не 2, и не 3 штуки, а штук 15! И все «внесли огромный, неоценимый вклад». Ну, и надо же это донести в массы будущих учёных...
А наши преподы читали спецкурсы на основе своих диссеров, ага. Нет, почти все тогда добросовестно доносили до нас современные положения вещей, но это было делом только их совести и ответственности. Правда, тут не похалтуришь -- всё время приходилось еще и работать. Кому на произведстве, кому в НИИ, на практике проявлять знания. Ага. Вот бы там и сказал кто: «нас вот этому не учили». Преподу бы прилетел привет!
Таки педагогика
Недавно выпал мне случай поговорить по душам с директором одно киевской школы, неплохой, кстати школы.
Спрашиваю - у тебя в школе есть летний лагерь?
В ответ получаю поток не вполне цензурного сознания, из которого узнаю:
- этим летом летних лагерей нет ни в одной киевской школе;
- летние лагеря - это школе и ему лично абсолютно не нужный гемморой; куда при этом работающие родители девают детей во время каникул - его не волнует от слова совсем;
- школа - это сфера обслуживания, дающая знания;
- воспитание - это дело чьё угодно, только не школы.
Я, как человек несколько не чуждый педагогики, аж ахнул: - Как? Воспитание отдельно от образования? В школе? Ты точно педагог?!
Директор смутился, и начал бурчать что-то невнятное.
Людей с раннего детства надо
Людей с раннего детства надо сбивать в коллективы, а не разъединять.
Юрий Игнатьевич, а что вообще такого хорошего получает или должен получить человек от нахождения в коллективе, чтоб прям нужно было стараться сбивать в него людей с раннего детства?
Гостъю. Чтобы понять
Гостъю. Чтобы понять сложность нашего мира нужно как-то общаться с разными людьми.
Гостъ
"... а что вообще такого хорошего получает или должен получить человек от нахождения в коллективе ..."
Навыки работы и борьбы. Один человек не построит космический корабль и не выиграет ни одного боя.
Всё намного проще. Сегодня
Всё намного проще.
Сегодня только, в автобусе, слушал разговор двух женщин. Она ребёнка не отдала в детсад, бабушка с дедушкой воспитывали. Теперь в школе проблемы. Ребёнок не может сойтись с людьми, не может сам учиться в классе. Ребёнок привык, чтобы с ним занимались персонально, привык быть единственным. Теперь и ребёнок страдает и родители мучаются, не знают как это исправить. Репетиторов нанимать по всей школьной программе и переходить на домашнее обучение? Или как тут быть?
Человек существо общественное. Рашкосрань существа антиобщественные. Вывод логически безупречный напрашивается сам собой, как по учебнику логики один в один. Рашкосрань не люди.
Госту. Логика позволяет
Госту. Логика позволяет находить решения. Каковы ваши решения? Рашкосранцы, расходитесь по домам, вы не можете жить в обществе. Так что ли?
Да я то давно все для себя
Да я то давно все для себя решил.
Я для вас пишу, вы для себя решите кто вы, человек или рашкосрань позорная.
Человек меняет вокруг себя жизнь к лучшему, творит лучший мир вокруг себя. Рашкосранец все вокруг себя пожирает и загаживает.
Вот вы для себя и решите, кто вы, кем вам быть и как вам жить. Никто для вас решения не найдет, вы должны выбрать, найти себя, свой путь, свой смысл, или стать рашкосранью и тупо пастись.
Для того человек и живет на земле, чтобы этот выбор для себя сделать.
Госту. Вам как знатоку
Госту. Вам как знатоку марксизма должен быть знаком переход количества в качество. Кого больше так и будет.
Я об этом и пишу. Кого
Я об этом и пишу. Кого больше так и есть. Рашкосранцев с 1980-х годов больше. Советских один я.
Госту. Скромность сестра
Госту. Скромность сестра таланта. Остальное верно кроме 1980-х. Гораздо раньше.
(с точки зрения общественной
Дорогой тупой отрок, ступай куда нибудь в тик-ток, где тусуются твои сверстники. Тут сидят злы и нетолерантные взрослые. Тут тебе будет больно.
Вук
Школа абсолютное зло.
Школа абсолютное зло. Мне там злые дети постоянно давали подзатыльники и поджопники, а один раз даже засунули башкой в унитаз! За что они так со мной?
Высосил
Может потому что ты мудак?
Я поступил в Днепропетровский
Так это Украина, там наверное платное обучение. А денег ни у кого нет.
Эшный пидор
А в Эрэфии что, не платное?
Бесплатное. В ВУЗах есть
Бесплатное. В ВУЗах есть т.н. бюджетные места. Но можно и на платной основе учиться, если экзамен не осилил.
Пидор
Сколько бюджетных и сколько платных?
«В прошлом году мы увеличили
Подробнее на ПГ: https://www.pnp.ru/social/chislo-byudzhetnykh-mest-v-vuzakh-v-2021-godu-...
мамука
Ну тебе с пальмы виднее, высоко сидишь и далеко глядишь. Оне много чего болтают своими ботолами, как те звонари на колокольне. У нас и экономика одна из мощнейших в мире, тока её от слова совсем нет! В рашке и армия самая, самая навороченая это сам шайгу неустанно говорит а самолёты космические регулярно падают. А из современных некий СУ 57 целых 15 штук изготовили за 5 лет, да и то не очень он и невидимый. А о не имеющим аналагов в мире танке армата что то ни чего не слышно. На неких биатлонах соревнуются уганды, кигизии, мозамбики и прочие высоко развитые в танкостроении страны с рашкой тоже высоко развитая страна. А танки усе 50 и 30 летней давности.
Из сотен учившихся, учашихся за 20 лет знаю только двоих кто попал на бюджетные места.
Из сотен учившихся, учашихся
«Президентские дети»: Педофилия в ближайшем окружении лукашенко
https://youtu.be/3zz1FD6mA_0
Бандит
"Педофилия в ближайшем окружении лукашенко"
А Греф тоже из окружения Лукашенко?
Отправить комментарий