Завершая подборку статей о жертвах латинского образования, повторю, тирания глупости – это ситуация, когда избиратель в плане анализа жизни настолько глуп, что не способен придти к решению, полезному для себя. В этих условиях глупеет и власть, которой нет необходимости служить избирателю, следовательно, нет и требований к уму членов власти.
Получается, что человечество резко глупеет, но как тогда понять стремительный прогресс техники и технологии? Противоречия нет, поскольку этот прогресс движется за счет узкой специализации профессиональной деятельности, а мы говорим о тирании глупости – о падающей способности людей осмысленно реагировать на изменения даже не жизни, а всего лишь общественной жизни. Речь идет об общекультурном уровне человечества – о способности человека пользоваться не знаниями своей узкой специальности, а всеми накопленными знаниями человечества хотя бы в их принципиальном виде.
Интересно, что специалисты по определению коэффициента интеллекта, проанализировав результаты тестов по 20 странам, утверждают, что от поколения к поколению человечество «умнеет», то есть, успешнее разгадывает вопросы тестов по определению коэффициента интеллекта. Подобное поумнение, кстати, заложено в природе человека, однако вопросы этих тестов имеют искусственный характер и никакой коэффициент интеллекта в реальной жизни тебе не поможет, если ты не понимаешь законов природы, не понимаешь элементарных социальных законов.
Да, высокий коэффициент интеллекта дает возможность легче понять эти законы, но ведь при латинском образовании это не требуется. От обучаемого требуют заучить некие слова и формулы и воспроизвести их на экзамене. И только. Мало того, что обучаемый не понимает смысла того, что заучил, но он и немедленно забудет то, что блестяще оттараторил на экзамене, поскольку исследованиями установлено: человек помнит 90% из того, что он делал, до 50% из того, что видел, и всего лишь около 10% из того, что слышал.
Тогда, возможно, нужно перейти на англо-саксонское образование? Ведь Лебон со ссылкой на Тэна чуть ли не 150 лет назад убеждал, повторю: «У этих последних нет такого множества специальных школ, как у нас; у них обучают не книги, а сами предметы. Инженер обучается там прямо в мастерской, а не в школе, и это дает возможность каждому приобрести познания, отвечающие его умственным способностям, остаться простым рабочим или сделаться мастером, если он не в состоянии идти дальше, или же стать инженером, если это дозволяют его способности».
Основатель автомобильной промышленности Форд эту проблему видел, а посему на его заводы можно было поступить только на конвейер, какое бы образование ты ни имел. Но при этом тебя самого на заводе изучали: если ты смышлен, быстро осваиваешь любую операцию, трудолюбив и авторитетен в кругу остальных рабочих, то из тебя делали десятника, мастера, а затем учили на менеджера. А если тебе нравится техника, если ты стремишься ее усовершенствовать, то тебя снимали с конвейера и направляли в инструментальное производство, и ты здесь же, у Форда, становился инженером. В результате Форд комплектовал штат своих заводов не начетчиками, знающими умные слова, но не знающими, что за этими словами кроется, а людьми, прекрасно понимающими дело как с технической, так и с организационной стороны. И компания Форда устойчиво работала даже в период депрессии, и даже при злобном противодействии еврейской банковско-голливудской мафии.
О «чистокровных специалистах», окончивших всякие там гарварды и кембриджи, Генри Форд писал: «Я никогда не беру на службы чистокровного специалиста. Если бы я хотел убить своих конкурентов нечестными средствами, я бы предоставил им полчища специалистов. Получив массу хороших советов, мои конкуренты не могли бы приступить к работе».
Ради полноты исследования следует упомянуть, что англо-саксонский способ подготовки кадров можно назвать «прусским», если исходить из того, как немецкая армия готовила офицеров вплоть до конца Второй мировой войны. Ведь у немцев не было никаких офицерских училищ в нашем понимании. Хочешь стать офицером - получи полное среднее образование в гимназии и вступай в армию рядовым. Если армейские офицеры убедятся, что ты хороший воин, то тебя они же начнут готовить в лейтенанты. А пока ты будешь служить солдатом, продвигаться в званиях младших офицеров до тех пор, пока армейские офицеры не убедятся, что тебе можно доверить быть заместителем командира роты – лейтенантом. А потом тебя будут учить (вернее, ты сам будешь учиться) на гауптмана, и т.д. Вспомним результат: началась война с немцами, и как-то сразу же выяснилось, что ни французское, ни английское, ни наше кадровое офицерство и генералы, получившие блестящее военное образование в офицерских училищах и славных академиях, с «необразованными» немцами справиться не могут.
Напомню, что под культурным человеком, я в данном случае имею в виду человека, способного самостоятельно пользоваться всеми теми знаниями, которое накопило человечество (разумеется, их принципами, подробности этих знаний – дело специалистов). Так вот, дефект англо-саксонского обучения в том, что оно готовит очень узкого специалиста, а не культурного человека. (Заметьте, немцы в военном деле поступали осмысленнее – они требовали от кандидата в офицеры, чтобы он уже был культурным, уже окончил гимназию). Причем, это образования готовит настолько узкого специалиста, что эта узость уже бросается в глаза.
Мне даже в СССР приходилось встречать кандидата физических наук и профессора физики, не понимающего ее основ, а недавно я столкнулся с таким анекдотом, со смехом рассказанном медсестрами, когда мне пришлось с целью операции аорто-коронарного шунтирования лежать в больнице. В этом отделении операции на сердце были поставлены на поток, если я правильно помню, то практически одновременно оперировались три-четыре пациента бригадой врачей в 9 человек. Полагаю, что специализация требовала, чтобы один хирург вскрывал грудную клетку, другой останавливал сердце, третий вскрывал на ноге вену и вырезал из нее шунты, профессор по очереди делал пациентам операции собственно на сердце и т. д. Я как-то в шутку сказал профессору, делавшему операцию мне, что для того, чтобы лечиться у хирургов, нужно иметь крепкое здоровье, на что тот, даже не улыбнувшись, совершенно серьезно ответил: «Это точно!». И, тем не менее, ведущие хирурги пациентов не сильно выбирали, то есть, оперировали и тяжелых больных, и оперировали по 15-20 человек в неделю, но за те 26 дней, что я провел в этом отделении, не было ни одного летального исхода операции, что подтверждало: специализация – это благо. Так вот, у одного молодого хирурга из этой бригады родился первенец, ребенок, видимо, приболел, хирург пришел на работу уставшим и не выспавшимся, и на утренней оперативке хирургов ему стало плохо и он потерял сознание. Хирурги дружно вскочили и чуть ли не хором закричали: «Врача! Врача!!» Потом опомнились, вспомнив, что они, в общем-то, и сами врачи.
Поэтому речь в данном случае нужно вести не о получении специалистов, а о воспитании культурного человека, следовательно, речь нужно вести о школьном образовании.
Конечно, нужно было бы пробовать спасти и взрослую часть населения, но боюсь, что это будет чрезвычайно трудно из-за ее апломба - ведь у нас каждый образованец мысль о том, что он глуп, воспримет только как оскорбление. Придется, видимо, просто ждать, пока дебилизированная часть взрослого населения вымрет с уверенностью в своей мудрости и высокой культуре.
Итак, для спасения нации нам необходимо в школе базовые знания давать обязательно образно, а при возможности и чувственно, с тем, чтобы обучаемый не просто их запомнил, а понял, и был способен применять в жизни.
Необходимо все базовые школьные предметы представить в образном виде - надо снять видеофильмы, в которых все предметы изложить в максимально образном, наглядном виде. Сценарии этих видеофильмов должны написать лучшие школьные учителя - те, кто сегодня достигает лучших показателей в действительном обучении детей. Если таких учителей уже не осталось, нужно восстановить опыт советских педагогов, которые добивались изумительных результатов. Для максимального понимания все предметы необходимо предельно упростить, убрав всю наукообразную муть последнего полувека. В итоге мы получим стандартизированные курсы школьных дисциплин на видеокассетах и дисках. Мы застрахуем детей от учителей, тиражирующих свою неспособность мыслить. Школьный урок сведется к тому, что ученики 20-25 минут будут слушать объяснение урока с кассеты, а затем учитель будет проверять, как они поняли материал, организовывать обсуждение материала, при необходимости вновь возвращаясь к фильму и дополняя его своими пояснениями.
Таким путем мы дадим детям максимально образные знания, но нужно стремиться и к чувственным. Скажем, объясняя детям понятия мощности, работы, энергии, надо вывести класс к удобному лестничному пролету, замерить его высоту, а затем предложить каждому ученику как можно быстрее забежать наверх, замеряя время. Затем каждый ученик по этим замерам обязан рассчитать свою личную мощность, объем выполненной работы, затраты энергии и вес хлеба, которым эти затраты компенсируются.
Вот такие практикумы учителя должны разрабатывать для каждой мелочи в преподаваемых предметах - в этом их долг перед обществом. Разумеется. это не все, что школа обязана дать ученикам: остаются за кадром мораль, здоровье, остаются проблемы навыка работы руками. Я не рассматриваю эти аспекты, поскольку сегодня главное - это спасти ум детей.
Это сложно? Это неисполнимо? Это элементарно, как с технической, так и с финансовой точек зрения! Нужна только воля политического руководства страны.
И получается заколдованный круг. Глупость избирателей не дает им воздействовать на политическое руководство, а оно, по собственной глупости, и не поймет проблемы, более того, и не заинтересовано, чтобы избиратель даже в перспективе поумнел. Тирания глупость цветет пышным цветом.
На днях канал «Евроньюс» дал репортаж из Бельгии накануне выборов. В этой стране приход избирателей на выборы обязателен, тем не менее, избиратели отказываются на них идти. Один из них заявил в камеру: «Я каждое утро молюсь богу, чтобы он послал нам порядочных политиков, но бог не слушает моих молитв!».
Неужели тупик и тирания глупости установилась на века? Нет, выход есть, он не сложный, но нужно понять, в чем заключается решение вопроса. В предыдущих статьях я подвел читателя к выводу, что мечта оглупленного образованием индивида – устроится на должность, за пребывание в которой не придется нести ответственность. Введите наказание глупцу за результаты его пребывания в этой должности, и его с этой должности как ветром сдует. Либо (если он не полный дурак) предпримет все меры, чтобы поумнеть. Вот это и есть та точка, на которую нужно всем надавить.
Тот, кто понимал меня до сих пор, понял меня и сейчас – «Закон АВН» это, одновременно, и лекарство от глупости.
Техника
Ни черта не понимаю. Как выложить свой коментарий к статье?
см. внизу страницы: Отправить
см. внизу страницы:
Отправить комментарий
Ваше имя:
Заголовок:
Комментарий:
и через "сохранить"
только если хочешь быстро-зарегись, иначе коммент. будеть к-то время у админа на проверке
Интересная статья на эту тему
http://www.reactioner.com/reaction/articles/266.html
Цитата:
//Первое время я пытался учить людей программировать, то есть ПИСАТЬ ПРОГРАММЫ, а потом, набравшись преподавательского опыта, просто стал штудировать с ними вопросы, которые обычно задаются на технических интервью.
«Как называется эта функция?», «Какие параметры?», «Что такое полиморфизм?», «Какую версию базы данных вы используете?».
Процесс обучения свелся к недельному курсу запоминания правильных ответов, а на следующую неделю человек устраивался на работу. Зарплата от шестидесяти до восьмидесяти тысяч в год. Первые производственные задания я выполнял вместе с бывшим учеником. После этого он, как правило, становился главным инженером проекта – CTO.//
Логин
Извиняюсь за флуд. Но, почему я не могу зайти под своим ником? Ввожу логин и пароль. Страница перезагружается. И опять появляется форма ввода...
У меня такая же ситуация!
У меня такая же ситуация! (stalinist)
О, и у меня то же.
Третью неделю (после двух недель отсутсвия). И пароль менял - не помогает.
Страшно то, что люди не хотят
Страшно то, что люди не хотят уже знать правду. Я предлагал своим собригадникам "Дуэль" и "К барьеру" - бесполезно, один-два просматривали и откладывали со словами: - После этого жить не хочется. Остальные и в руки не брали. Другу-бизнесмену (он далеко не дурак) дал книгу С. Кремлёва "Берия - лучший менеджер ХХ века" - он вернул её непрочитанной. Мужику уже под пятьдесят, бывший военный - ушел в виртуальный мир, играет на компьютере. Лихо разбил Гитлера, чем долго хвастался передо мной. И это ещё не худший представитель современных "руссиян".
Своих детей я обучаю видеть глупости и нелепости нашего мира, вырабатываю у них иммунитет к всеобщему дебилизму, но я ведь один у них, а дебилизирующих источников слишком много.
На городском сайте я выкладываю адреса и Мухина и АВН, вот только не знаю, есть ли результат. Хотя... Ищите и обрящете, толцыте и отверзется, и воздастся вам...
"Необходимо все базовые
"Необходимо все базовые школьные предметы представить в образном виде - надо снять видеофильмы, в которых все предметы изложить в максимально образном, наглядном виде. Сценарии этих видеофильмов должны написать лучшие школьные учителя - те, кто сегодня достигает лучших показателей в действительном обучении детей.". Расскажите каким образом должны будут преподавать литературу? Она уже не является базовым школьным предметом? Любой фильм не заменит книгу, которая формирует образное мышление. Просмотр подготовленных картинок может привести к стереотипному восприятию мира.
Админ, не позорьте сайт! То
Админ, не позорьте сайт!
То "404", то "500" вылезает. Залогиниться по-человечески не возможно.
Наладьте нормальную работу, а?
-Wazawai
Видеофильмы,конечно,хорошо.По
Видеофильмы,конечно,хорошо.Помню со школы прекрасные советские учебные фильмы,где так всй понятно.Но при этом необходимо больше времени уделять лабораторным работам.Сейчас школьники почти не знают,что такое "лабораторная работа".А как тогда изучать физику,химию,биологию?Не говорю уже об уроках труда.Сейчас учат тупой предмет "технология",где детей заставляют тупо заучивать "что такое процесс познания".А в политике,я думаю,нас вылечит голод-лучшее лекарство от умственной отсталости.Как встанут в очередь за хлебом,так сразу вспомнят об ответственности власти.
ЕГЭ
ЕГЭ в Белоруссии ввели раньше и называется он централизованное тестирование (ЦТ).
По результатам последнего ЦТ количество сдавших с оценкой ниже 20 баллов (из 100 возможных):
- по математике 63%
- по физике 73%
Лучшее лекарство от лжи и
Лучшее лекарство от лжи и глупости - просветленное сознание, что с огромным успехом демонстрирует с 1970 г. Шри Матаджи Нирмала Деви. Когда вы внутренне станете свободным - все ваши проблемы разрешатся. см. http://sahajplaneta.info/
GEORGIAN TIMES опубликовал
GEORGIAN TIMES опубликовал английский вариант интервью с Ю.Мухиным только на своём сайте.В бумажном варианте не было..Вот ссылка http://www.geotimes.ge/index.php?m=home&newsid=21563
Я.Джугашвили
Тбилиси Грузия
Ищите мораль, а не интеллект
1)на первом курсе так хотелось иметь "сильную систему ВНД":)
Но потом стала такая ценность похер
ибо,
2) ах,ах, ах. вроде б, чем "хуже ВНД", тем лучше "чувствительность", а значит интеллигентность, но
3)на 3-ем курсе были похер все (личные) свойства ВНД.
(Но интеллекта было , блин, всяко "жалко" (а хуле, -все ж умные!, ибо по иудейской традиции если ты не умный,то почему ж не в бабле (успехе)?).
4) на 4-м курсе просто МЫ ВСЕ поняли, что если бы не было нас таких РАЗНЫХ, то была бы Глина.
5) на 5-ом курсе Мы поняли, что у КАЖДОГО САМАЯ ЛУЧШАЯ МАМА (родина, страна, религия ит.д.), но из этого не следует, что МАМА ОППОНЕНТА ХУЖЕ. Вот такая логика.
6) На 6-ом курсе встает вопрос - а сможешь ли ты, зная особенности людей, использовать эти свойства во БЛАГО, а не во ЗЛО, Сталину подобно?
ЗЫ.
Как правило, даже самый гнусный чел понимает, где есть Зло. Но он просто это Зло ДОПУСКАЕТ в качестве правила своей скотской жижни.
И админ такое пропускает?!
И админ такое пропускает?! Если будете пропускать сообщения с матом и просто дебильные, сайт быстро деградирует до уровня барановского forum.msk.ru
Товарищ Мухин, вопрос не в
Товарищ Мухин, вопрос не в образовании, а в том, что элиты стали космополитами на деле. Что можно спрашивать с ублюдка с первого канала, когда всё его будущее лежит на оффшорных счетах. Зачем воевать, когда можно купить.
Очень хороший материал. В то
Очень хороший материал. В то же время, хочу заметить, ведь данный (приведенный в предудукщих статьях) текст Лебона у нас давно уже издан, проблема же в том, - и тут Вы, Юрий Игнатьевич, совершенно правы, - что как раз нашей "интеллигенции" всё это довольно безразлично, у нее, как раз и созданной, во многом, данной системой образования, другие "интересы". Впрочем, разве тут был один Лебон; В.В. Розанов (нач. ХХ века), например, тоже писал подобные вещи о господствующей модели образования, производящей бестолковых и бездушных попугайчиков. А то, что творится с системой образования сейчас - такое ни Лебону, ни Розанову, ни пр. и в кошмарном сне не снилось.
Что же касается нашей интеллигенции, то, по сути, здесь нужно различать две вещи: во-первых, интеллигенция как то, что должно быть, - т.е., как предполагается, умные, мыслящие и высоконравственные люди, - и, во-вторых, то, что есть, сиречь некая социальная группа, объединенная определенной западнической мифологией, с ее стереотипами "понимания", т.е. нисколько не мыслящая, не умная, не говоря уж какой-либо высокой нравственности, - завсегда готовая предать и продать, грызущаяся за гранты и готовая удавиться за копеечку, лакействующая перед своими западными Хозяевами, однако, в то же время, везде и всюду, уже в течении нескольких веков, пиарящая себя как именно тот "класс", социальный слой, который, де, умён и нравственен, "цвет нации".
И вот эти ножницы "должного" и "сущего" - беда России: бестолковые "образованцы", "интеллигентщина", агрессивно позиционирующие себя как "интеллектуальную и нравственную элиту".
Спасибо Вам, очень нужный текст.
Немного оф-топ, но всё же "ещё раз о "вассерманах"
http://awas1952.livejournal.com/308629.html?thread=30941589#t30941589
Что здесь от ОБРАЗОВАНИЯ, что от характрера и что от среды("кагала")?
Не то чтобы даже обидно, волосы дыбом встают от того что эти евреи готовы предать своих родственников уничтоженных разнонациональными фашистами.
Это "скорее от незнания" о различных судьбах советского и западноевропейского еврейства или имманентная подлая склонность к предательству ради воли "пахана"?
Юрий Игнатьевич, думается тема настолько серьёзна, что следует из неё сделать хорошее зеркало и поставить перед физиономией нашего еврейства.
Даже те, кто отсиделся на "ташкентском фронте" обязаны ответить - С кем они? С теми кто гнал их родственников "как овец на убой", но позволял отсидется венгерским, французским, датским и тп. евреям ради создания Эрец Израиль?
Ради "великого Израиля" они готовы плюнуть в могилы своих родных?
http://observer-lj.livejournal.com/296780.html
Посмотрите, как не скрываясь рассказывает о себе (фактически о своих контактах с немецкими нацистами) старейшая сионистская организация ОРТ
1939 - центр Всемирного Союза ОРТ переезжает из Берлина во Францию
1940 - ОРТ организовывает курсы профессионального обучения в Варшавском гетто (до1943) и гетто Ковна (до 1942)
1941 - Первая школа ОРТ открывается в Буэнос-Айресе; ОРТ начинает действия в Шанхае, Китай (до 1950)
1943 - центр Всемирного Союза ОРТ переезжает из Парижа в Женеву
http://www.ort.org.il/ru/scripts/about.asp
ИЗ вишистской Франции, спокойно, по оккупированой Европе перебираются в Швейцарию...
Кстати, почему-то думается, что наш первый канал не случайно был наименован этим неблагозвучным троебуквием.
уровень управления или с какой ступени управления
эту тему лучше не мусолить потому как "потеряемся в потёмках безнравственности" )))
Попробую в двух словах хотя почти не возможно: еврейство - это инструмент глобального управления, антисемитизм - это инструмент для управления самих евреев. Евреи управляются также как и гои безструкрутно. Они искенне верят во все свои "прибамбасы". Искренне и сами оставляют себя в своём "гетто" не ассимилируясь в обществе. Кстати при Сталине евреи стали ассимилироваться. Гитлер - это тоже инструмент. У Гитлера как инструмента закулисы было несколько преденазначений... одна из которых и всем набивший оскомину холокост.
Всё делалось просто по классической масонской методе, основываясь на психологии толпы и вплоть до павловских рефлексов - короткий форсированный критический всплеск "нежелаемого" (2 примера: резня евреев 40-ые или сухой закон 80-ые), затем плато и стабилизация "желаемого" (холокост-о евреях подумать не моги или спирт-рояль-нация спивается).
Очень много мноходовок с этими евреями. И они отдать им должное мастера в многоходовках. Мы как то более открыты и выбираем чаще прямой путь.
Посему начиная разборы полётов евреев ни к чему толковому не приведёт.
Чтобы в чём то разобраться надо для начала определить с какого уровня управления вы будете делать анализ их деятельности. В зависимости от уровня иерархической ступени управления с которой будете рассматривать еврейство вы можете прийти к неожиданным результатам.
- эту тему лучше не мусолить
Какую тему?
Тут тема о евреях, которые позволяют себе быть над еврейским планктоном.
Вассерман позиционирует себя как еврей атеист, он ввязался в тему Катыни "на стороне Сталина".
Т.е. речь о том, что стоит обратиться к евреям думающим, евреям неординарным, таким как Занд, таким как, хочется надеяться Вассерман.
Или Вы исповедуете здесь, так сказать, "нацистский подход"?
Они (в отличии от нас) одним мирром мазаны?
Ну и, кроме того, следует обратится к тем евреям родственники которых были скоро и бессудно растреляны по многочисленным бабьим ярам на территории СССР.
Обратиться показав насколько различным был подход нацистов к советским, "порченным", безрелигиозным евреям и евреям европейским, евреям "высшей пробы" годным для сионистского проекта в Палестине.
п.с. подумалось, что кроме этого, этот еврейский прецедент можно вспомнить (СЫГРАТЬна нём) и в связи с катынским растрелом.
Дело в том, что катынский растрел совершенно не характерен для советской специфики и практики. В СССР не было принято уничтожать ОПТОВО, И ТЕМ БОЛЕЕ ПО НАЦИОНАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ.
В то же время оптовые ликвидации немцами советских евреев общеизвестны и в общем достаточно документированы...
http://lektorium.tv/lecture/?
http://lektorium.tv/lecture/?id=12900 - Вассерман, год назад на Селигере, в том числе, излагает версию "Катыни" по-мухински (правда не называя фамилии- наверное, ещё была "холодная война").
BBK
Как обычно, очень хороший и
Как обычно, очень хороший и правильный анализ, а вот рекомендации фигня какая-то. Вся суть - деткам фильмы смотреть - умнее будут. Кроме того, не понятно, почему Мухин против развития памяти у детей? Разве хорошая память - это плохо? Тем более, что бюрократия любое рациональное начинание может свести к простому набору формальностей. Тут что то другое надо делать, т.к. бюрократия приспосабливается ко всему, и делократия эффективна только в самом начале своей реализации. Мухин все пишет правильно, у него блестящий анализ, а когда начинает что-то предлагать, так возникает не навязчивая идея "врачу, исцелися сам"...
неточность?
" На днях канал «Евроньюс» дал репортаж из Бельгии накануне выборов. В этой стране приход избирателей на выборы обязателен, тем не менее, избиратели отказываются на них идти. Один из них заявил в камеру: «Я каждое утро молюсь богу, чтобы он послал нам порядочных политиков, но бог не слушает моих молитв!».
Неужели тупик и тирания глупости установилась на века? "
В чём здесь глупость? Я не хожу на выборы.
Если я дополнительно буду молиться богу, чтобы он послал нам порядочных политиков - я буду глуп? Или глупа моя вера?
А если я буду ходить на выборы, а потом молиться - я сразу поумнею?
Образовательные видеофильмы -
Образовательные видеофильмы - действительно хорошая идея. Я давно думал, что это оптимальное решение и всегда удивлялся почему руководство от науки и образования ни сейчас, ни в советское время не шло по этому пути. Другого объяснения иначе как диверсия я найти не могу. Судя по всему, чем хуже дела с образованием нашего народа (да и не только с образованием), тем лучше для наших правителей. В пед. вузы (по крайней мере сейчас) идет такой сброд (ради откоса от армии, поиска "2й половины" и т. п. вещей), что ожидать от таких "учителей" какого-то прорыва в области образования просто смешно. Не понимаю, зачем каждому учителю заново изобретать велосипед, придумывая свою методику обучения, - методика должна быть одна. Из всех методик отобрать наиболее эффективную и внедрять ее повсеместно. Отснять раз и навсегда (надолго, по крайней мере) фильм должно быть гораздо проще, чем миллионам учителей, большинство из которых явно не блещут интеллектом, изобретать велосипед обучения самостоятельно.
Кстати, по поводу фильмов... Может быть уже есть какие-то видеофильмы по каким-то предметам или интересным вопросам помимо сфальсифицированной истории, религиозно-психологической байды типа "секрета", глобального потепления и прочей шушеры, которой завален интернет? Я, например, нашел в интернете старые советские черно-белые фильмы по физике, но, к сожалению, они предназначены не для освоения, а для закрепления информации (подразумевается, что зрители это все уже должны знать). Если кто-то поделится ссылками на интересные фильмы - буду признателен.
"Работа ума человека состоит
"Работа ума человека состоит из трех стадий: оценки обстановки, принятия решения и действия на основе этого решения. Последующая стадия базируется на предыдущей: если ты не правильно оценил обстановку, то сомнительно, что сможешь принять правильное решение, а без него действие либо будет недостаточно эффективным, либо вообще ущербным."
Не обязательно. Это типично для человека прагматического ума-рационализма.Протестантский западный рационализм.Такой ум может улучшить то,что есть, но не придумает ничего прорывного. Чего придумали максимально прагматичные англосаксонцы в США?
Отвечаю: Как убедить людей, что США летали на Луну и заработать на этом деньги.
А вот разум это уже другой уровень познания. Как Эратосфен, который жил за триста лет до нашей эры, за две тысячи лет до того, как люди увидели кривизну Земли, смог измерить эту кривизну, причем с погрешностью всего лишь в 50 миль? Это показывает то, что разум и знание не основывается на опыте: оно основывается на раскрытии абсурдности наших мнений о нашем опыте-где Эратосфен видел кривизну земли в натуре? С помощью "оценкой обстановки" никогда люди к этому не пришли бы. Вы сознательно или бессознательно отстаиваете консервативный ПроЗападный подход к науке. Та классическая система образования,которую вы критикуете, безусловно плоха, но она позволяла появляться Королевым,Энштейнам и пр. (Так как не всех людей-ученых интересует только бабло) А болонская, которая готовит практичных узких специалистов, вообще тупик прогресса и будущего человечества.
Причем сама система образования не должна рассматриваться без культуры,что вы упускаете. Потому что при Сталине культура и Новый советский человек развивались это и послужило толчком в науке.Дало СССР королевых,водородную бомбу и пр.( При всем том негативе,что вы написали в своих книгах статьях). Бюрократию не победить изменением системы образования на прагматическую и введя паллиативы в законодательство. Главное - это создание новой системы образования и нового человека. Новая система образования должна быть построена на принципе вывода частностей из концепции целого, а не наоборот, когда редукционно целое пытаются объяснить с помощью разделения и изучения частей. Вот например ваши книги о Сталине и Берии. Вы сделали гипотезу кто они были и что. И потом на основе этого все известные факты - частности непротиворечиво сложились в одну общую картину. Не скрою- нашел у вас в книге некоторые ошибки при объяснении второстепенных событий. Но! Общую картину они не разрушают и не противоречат основной концепции и логике.
Вот еще посмотрите,пожалуйста:http://www.larouchepub.com/russian/bulletins/sib6/sib6c.html
Согласен.
Согласен!
Никакой коэффициент интеллекта в реальной жизни тебе не поможет, если ты не понимаешь законов природы, не понимаешь элементарных социальных законов.
Эх, Юрий Игнатьевич! Понимания законов, чего угодно, мало.
Понимать можно всё, но надо хотеть использовать эти законы на пользу обществу. Я Вам не противоречу. Как не странно, (а может так и задумано изначально?) но Ваша идея с ответственностью власти, как раз и толкает любителей повластвовать к деятельности на пользу обществу! И слава, хотел сказать богу, но не верую, не сподобился, но ПУСТЬ БУДЕТ ТАК, как говорят в Одессе!
Придется, видимо, просто ждать, пока дебилизированная часть взрослого населения вымрет с уверенностью в своей мудрости и высокой культуре.
Извините, что «рву на цитаты», но, к сожалению, следом подрастает ещё более дебилизированная, сознательно зомбированная, молодая и глупая поросль. Ничему не верящая, кроме Путёвых Ведмедей, обладателей Средств Массовой Идиотизации миленького Народа! И вот, хоть ты тресни, но опять Ваша идея с Ответственностью власти абсолютно к месту и времени! Я не пытаюсь польстить, я просто счастлив, что есть ещё средство изменения жизни в лучшую сторону без кровопролития. Хотя есть твари, которые и не совсем достойны жить в России.
Введите наказание глупцу за результаты его пребывания в этой должности, и его с этой должности как ветром сдует.
И глупцу, и хитрецу. Что гораздо опаснее.
Вот это и есть та точка, на которую нужно всем надавить.
Тот, кто понимал меня до сих пор, понял меня и сейчас – «Закон АВН» это, одновременно, и лекарство от глупости.
Спасибо, Юрий Игнатьевич, что не перевелись ещё Люди на горемычной земле русской. Здоровья!
"Придется, видимо, просто
"Придется, видимо, просто ждать, пока дебилизированная часть взрослого населения вымрет с уверенностью в своей мудрости и высокой культуре."-Это вы про себя написали?Мухин для меня неадекватный интеллигент порющий ахинею.Статья бред сумашедшего.И дети нормальные у нормальных родителей,а если ты своих не воспитал нечего на СМИ валить и к "пророкам"типо Мухина бегать за советом.
Я извеняюсь, что я совсем не
Я извеняюсь, что я совсем не потеме задаю вопрос.
Но я бы хотела узнать мнение Юрия Игнатьевича Мухина о войне в Киргизии и о ребятах во Владивостоке,которые боролись с местной милицеей, и которых СМИ называют сейчас "бандитами". :))) Юрий Игнатьевич, вы единственный от кого можно узнать правду!!!
"Юрий Игнатьевич, вы
"Юрий Игнатьевич, вы единственный от кого можно узнать правду!!!"-Ой деванька сумлеваюсь я,что так оно есть.
Дело в том, что все люди
Дело в том, что все люди разные и у каждого разное количество нейронов в каких-то слоях коры ЦНС. Это ведет к тому, что одному лучше читать книжку, другому слушать преподавателя и т.д. Скорость усвоения информации - разная. Видеокурсы - совсем не идеальный вариант, кому-то лучше прочитать, подумать, понять, а кому-то прослушать аудиозапись книги и т.д. Наглядность реализуется в современных условиях с помощью ноутбука, проектора и динамических презентаций с помощью PowerPoint и аналогичных. Презентации нужно после урока отдавать ученикам, чтобы недопонятые или прослушанные моменты они могли сами дома или за школьным компом доразобрать и понять. Важен грамотный учитель, который может все это грамотно сделать и подать, объяснить, ответить на вопросы и т.д. Нужно больше нарабатывать навыков, щупать руками, самостоятельно решать задачи, самостоятельно же проверять результаты на практике в экспериментах, поскольку наработанные навыки не забываются даже после полной потери памяти. Упрощать школьные программы явно не стоит, т.к. в ВУЗах учиться будет еще сложнее. Нужно просто учить работать самостоятельно своей головой и создавать, при этом, проводить игровое соревнование, увлекать этим учеников, затем проводить соревнования между классами, потом между школами, т.е. олимпиады и не только. Но, при этом, нужно не перегружать учеников, обучать в 10-11-х классах школы навыкам расслабления, "отключению" мыслей, как это делают классические йоги, что поможет избежать всяких психических и физических перегрузок.
Offtopic: Ученые обнаружили в образцах лунного грунта, доставленных на Землю астронавтами миссии "Аполлон 17", графитовые усы - нитевидные кристаллы углерода. Ранее эти структуры было невозможно обнаружить из-за недостаточной чувствительности методов.
http://lenta.ru/news/2010/07/02/whiskers/
Отправить комментарий