Как и ожидалось, о прогрессе, как основе оглупления мира, начал серию статей из шести частей в прошлые выходные, но продолжить не смог из-за злободневных материалов. Хотя читатели уже ждут, когда же я начну писать про латинскую систему образования. Ну что же – даю третью часть о порочности принятой системы образования.
Обучение слабоумию
Следующим отрядом лиц, оглупляющих мир, – и даже передовым отрядом – являются массовые учителя и преподаватели (опять-таки, отдельные энтузиасты не в счёт). В целом это те же учёные, но только они учат детей и новых учёных. Учат тому, что этих преподавателей в свою очередь научили их учителя, – хранители закосневших знаний.
Что касается начальной и средней школы с латинской системой образования – системой, ставшей обязательной практически для всего мира, – то в деле оглупления народа эта школа особенно страшна, поскольку массовый учитель, заставляя учеников только заучивать знания. Современный учитель, вернее, учительница, не имея способности научить учеников пользоваться элементарными знаниями, вырабатывает у учеников привычку болтать те заученные слова, которые ученики начали считать умными, не понимая смысла этих слов.
И это заучивание и болтание становится принципом познания мира. Человек не стремиться сам познать мир, такой «образованец» на все вопросы пытается найти ответ у учителей или в книгах, или у официально «умных» (у тех же «учёных»), или поступает, как поступает толпа. В результате даже полезные знания, полученные в школе, превращаются в слова мёртвого груза, а обучение в школах становится потерянным временем – способом оглупления, поскольку вне школы молодой человек получает больше знаний о жизни, чем в школе.
Поразительно, что эта, казалось бы, понятная мысль, известная давно и сформулированная чуть ли полторы сотни лет назад, до сих пор не находит понимания именно ввиду того, что основная масса человечества оглупляется в этих школах и очень гордится полученными из этих заведений документами об образовании! И именно поэтому идея о том, что школа сделал из них напыщенных глупцов, среди напыщенных глупцов не имеет успеха.
Помню, как в начале 90-х я был в командировке в ЮАР, когда там общество белых бурлило в ожидании окончания апартеида. Я со своей коммунистической точки зрения встрял в разговор, высказав предположение, что возможно делу помогло бы обучение негров в школах и университетах, на что получил ответ, что ЮАР уже давно настроило для негров множество школ и университетов, но ведь даже если кое-кто из негров и захочет учиться, то после получения дипломов негры не идут работать по специальности, а становятся революционерами, стремясь, по сути, занять в перспективе какую-нибудь государственную должность.
Примером такого «образованца» является нынешний хозяин Всемирной организации здравоохранения – государственный деятель из Эфиопии Тедрос Аданом Гебреис. Он закончил медицинское образование в 2000 году и сразу ушёл в политику – с 2001 года он уже возглавляет департамент, с 2003 года – заместитель министра здравоохранения Эфиопии, с 2005 года – министр здравоохранения, с 2012 года – министр иностранных дел, с 2017 года, как сообщает Википедия, в результате подкупа стал возглавлять ВОЗ.
А примером того, что происходит с государством, когда его начинают возглавлять подобные «образованцы», являются и ЮАР, и СССР, и вообще практически весь мир.
И что обидно – этот результат подобного образования никогда не был тайной. Гюстав Лебон – французский психолог, социолог, антрополог и историк, – в своей известнейшей «в научных кругах» книге «Психология народов и масс» писал почти полтора века назад:
«К сожалению, латинские народы, особенно в течение последних 25 лет, основали свои образовательные системы на совершенно ложных принципах…
Вместо того, чтобы подготавливать людей для жизни, школа готовит их только к занятию общественных должностей, где можно достигнуть успеха, не проявляя ни малейшей инициативы и не действуя самостоятельно. Внизу лестницы такая воспитательная система создает целые армии недовольных своей судьбой пролетариев, готовых к возмущению, вверху – легкомысленную буржуазию, скептическую и легковерную, питающую суеверное доверие к провиденциальной силе государства, против которого, однако, она постоянно фрондирует, и всегда обвиняет правительство в своих собственных ошибках, хотя в то же время сама решительно неспособна предпринять что бы то ни было без вмешательства власти».
…Государство, производящее всех этих дипломированных господ, может использовать из них лишь очень небольшое число, оставляя всех прочих без всякого дела, и таким образом оно питает одних, а в других создает себе врагов. Огромная масса дипломированных осаждает в настоящее время все официальные посты, и на каждую, даже самую скромную, официальную должность кандидаты считаются тысячами, между тем как какому-нибудь негоцианту, например, очень трудно найти агента, который мог бы быть его представителем в колониях. В одном только департаменте Сены насчитывается 20000 учителей и учительниц без всяких занятий, которые, презирая ремесла и полевые работы, обращаются к государству за средствами к жизни. Так как число избранных ограничено, то неизбежно возрастает число недовольных, и эти последние готовы принять участие во всякого рода возмущениях, каковы бы ни были их цели и каковы бы ни были их вожди. Приобретение таких познаний, которые затем не могут быть приложены к делу, служит верным средством к тому, чтобы возбудить в человеке недовольство».
Как только общество или правители начали выделять деньги на образование, дело образования превратилось в дело получения доходов от обучения – получения доходов теми, кто вбивает в голову учащихся знания, без обучения тому, как этими знаниями пользоваться (поскольку и сам обучающий этого не знает). Посему к этой кормушке преподавателей бросились люди, «обучающие» совершенно не требующимся в жизни вещам, скажем, кому нужны «образы» литературных героев из развлекательных произведений, которые писали бездельники, и на чтении которых сжигали время своей жизни бездельники? Однако литература хотя бы обучает человека новым словам и понятиям, но кому и когда потребовалась преподаваемая в СССР та болтовня, которую считали философией?
Вот, к примеру, обучение делу, ошибки в котором стоят сотен тысяч и миллионов жизней – военному делу. Генерал-лейтенант ещё царской армии Мартынов так вспоминал об обучении в царской Академии Генерального штаба:
«Попадет туда «трудолюбивый» профессор, и на практике никто не препятствует ему искусственно раздувать свой курс, включая в него всевозможные свои «произведения» и обременяя память учащихся совершенно нелепыми деталями; нет в академии соответствующего специалиста, и самые важные отделы совсем не изучаются. Например, курс истории военного искусства в эпоху первой революции переполнен подробностями в роде следующих: «Рыжебурая и светло-чалая лошади не принимались… в немецкую кавалерию», – «Рост лошадей указывался для шеволежерного полка от 14 фауст (0,344 фт.) 3 д. до 15 фауст, для гусарских полков от 14 фауст 2 д. до 14 фауст 3 дюймов». – «В среднем на день отпускался верховой кавалерийской лошади 7,091, а военно-упряжной лошади 3,841 килограммов овса».
…Слушателей академии спрашивали о том, сколько золотников соли на человека возится в различных повозках германского обоза, каким условиям должна удовлетворять ремонтная лошадь во Франции; но организация японской армии оставалась для нас тайной до такой степени, что перед моим отправлением на войну главный специалист по этому предмету категорически заявил мне, что Япония не может выставить в Маньчжурии более 150 тысяч человек. Занимаясь пустословием о воображаемой тактике Чингисхана и фантастической стратегии Святослава, академические профессоры, в продолжение целой четверти века, не успели даже критически исследовать нашу последнюю турецкую войну, ошибки коей мы с точностью повторили теперь на полях Манчжурии. Следуя раболепно и подобострастно, но без всякого смысла и рассуждения в хвосте Драгомирова, представители нашей официальной военной науки прозевали те новые приемы военного искусства, которые под влиянием усовершенствований техники зародились на западе. По справедливому замечанию известного французского писателя генерала NN: «Русская армия не захотела воспользоваться ни одним уроком последних войн». Вообще, академия Генерального штаба, вместо того, чтобы служить проводником новых идей в войска, всё время упорно отворачивалась от жизни, пока сама жизнь не отвернулась от неё».
Следующий отряд оглупляющих население болтунов – это журналисты и их разного рода современные конкуренты из ТВ и интернета. К ним же надо отнести и писателей романов, особенно фантастических, но о них в продолжении.
(продолжение следует)
Ю.И. МУХИН
Мухину
Печально.
Я закончил школу в 1971, потом, знаю, была диверсия в преподавании математики - вводили аппарат теории множеств, совершенно для школы непригодный. В журнале "Коммунист" была статья академика Понтрягина, с которой на кафедре, где я тогда работал, все были солидарны (я из неё и узнал, что делается).
Как выправлялась ситуация, я не знаю.
А в современных условиях идёт целенаправленное уничтожение образования (как и медицины и многого другого).
Знание принципов освобождает от знания фактов
Ракович
Расскажи, что плохого в уничтожении паразитической аллопатической советской медицины?
Роберт С. Мендельсон. Исповедь еретика от медицины. 1979 г.
В 1976 году в столице Колумбии, Боготе, все врачи, за исключением врачей скорой помощи, исчезли со своих рабочих мест на 52 дня. «Национальный католический вестник» описал «ряд необычных побочных эффектов» этой забастовки. Уровень смертности упал на тридцать пять процентов.
В округе Лос-Анджелес произошло падение уровня смертности на восемнадцать процентов, когда в 1976 году врачи вышли на забастовку против повышения стоимости страховки на случай врачебной ошибки. Д-р Милтон Ремер, профессор Управления здравоохранения из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, провел исследование в семнадцати крупнейших больницах и обнаружил, что в этот период операций проводилось на шестьдесят процентов меньше. Как только забастовка закончилась и медицинский молох вновь заработал, уровень смертности поднялся до уровня, отмечавшегося до забастовки.
То же самое произошло в Израиле в 1973 году, когда врачи ограничили общение с пациентами до 7 000 приемов против прежних 65 000. Забастовка продолжалась в течение месяца. По сведениям Иерусалимского похоронного общества, уровень смертности в Израиле упал на пятьдесят процентов. Такого кардинального падения уровня смертности не случалось со времен предыдущей забастовки врачей, которая состоялась за двадцать лет до этого.
Вымысел
"... паразитической аллопатической советской медицины?"
Блин, казел, а к чему здесь Лос-Анжнлос и Израиль к советской медицине, они что в СССР находились?
Уважаемому Раковичу
> ...была диверсия в преподавании математики - вводили аппарат
> теории множеств, совершенно для школы непригодный.
???
Я закончил школу в 1984-м и весь курс математики прошёл по учебникам Колмогорова (и его последователей). Теорию множеств, на которой там всё базируется, я понял сразу, мгновенно - и дальше мне было не просто легко, а ОЧЕНЬ легко, причём не только в школе, но и в вузе (а самыми лёгкими предметами, кстати, были дискретная математика и её продолжения, всякие там теории вероятностей с "доп.главами ТВ и МС", был у нас в универе такой курс). Причём моя школьная училка была как раз из "бунтарей" и пыталась нам на добровольно-принудительных факультативах впарить старые, дореформенные ("доколмогоровские") понятия и формулировки - и вот их-то я как раз не понимал (и понимать отказывался). Гы, я там ещё сопротивление организовывал, одноклассников на бойкот этого факультатива поднимал. :) Помню какое-то "неконвенциональное" определение производной (взятое ею из старого учебника), которое я демонстративно перед всем классом отказывался признавать и шпарил наизусть определение "по Колмогорову" - и что она мне за это сделает? я ведь могу пойти к директору и потребовать пересдачи перед комиссией, хе-хе... ставила пять баллов, конечно. Помню, за каким-то чёртом впаривала она нам комплексные числа, которые мне до третьего курса (с его ТФКП) не понадобились, да и там как-то боком прошли... да много чего дурного пыталась она нам задать.
Впоследствии я неоднократно убеждался, что "колмогоровская" математика гораздо логичнее, чем "доколмогоровская". Колмогоровский курс имел целью подготовку человека к вузу (школа - это первая стадия вуза, известно) и эту роль выполнял хорошо: чётко делил школьников на тех, кто понимает (и им открыты все дороги) и всех прочих (которых ждёт ПТУ, трактор и стакан). Встречаясь потом с воспоминаниями старших поколений студентов о том, как тяжело им было учиться и как трудно было понять эту математику, мы ("колмогоровские" поколения) искренне удивлялись: да чего же здесь трудного? а если тебе трудно, нафига ж ты сюда пришёл? иди туда, где просто и легко!
Так что по этому вопросу, уважаемый Ракович, существуют весьма разные мнения. И журнал "Коммунист" не такой уж великий авторитет.
Крашеному блондину
Люди по-разному осваивают математику.
Могу сказать о своём опыте. Школьная математика мне давалась очень легко. Впоследствии мне дотаточно глубоко пришлось погружаться в некоторые разделы высшей математики. Я доказывал самостоятельно довольно непростые теоремы и даже получал результаты, которые потом нигде не встречал. Правда, значение их невелико, и я их не обнародовал.
Когда я учился в вузе (где-то на 2-3 курсе) начал читать учебник по математической логике, начинавшийся с изложения азов теории множеств. Я ехал в электричке из Тулы в Москву и 4 часа пытался понять, что в книге написано. Голова пухла, но за 4 часа я азы понял. Да, потом то, в чём я разобрался, мне помогало.
Но если речь идёт о преподавании в школе, надо подходить с такими мерками, что изложение должно быть доступным всем или почти всем, а не только одарённым единицам. Абстрактые вещи всё равно усваиваются через конкретные примеры, через образное восприятие этих вещей. Мне приходилось работать с пространствами большой размерности, которых нет в природе и представить их нельзя - и всё равно я придумывал и держал в голове какие-то образные модели этих пространств. Я долгое время размышлял над тем, как устроено мышление человека, и могу утверждать, что способность непостсредственно оперировать с абстрактными понятиями не соответствует устройству мозга. Если такая способность есть, это редкий дар. Рассчитывать на это в массовом преподавании нельзя.
Знание принципов освобождает от знания фактов
(Страшно не столько латинское
(Страшно не столько латинское образование, сколько тупость учителей. Если сделать профессию учителя действительно уважаемой в обществе, а тупиц гнать из образования поганой метлой, то и латинская система вполне годится.)
Думаю , ключ в слове система . Тупость тут ни при чем , просто большинство людей не на своем месте , со всеми вытекающими , вот и всё , это то , что порождает именно система . И да , проффесию ( любую ) не получится сделать уважаемой , престижной ( тщеславие ) да , можно , но туда первыми хлынут бездари . Гений ( талант ) - скормность . Пропала скромность , пропал талант .
тед
Система - всего лишь слово. Вопрос в том, какая система? Из чего она состоит, как связаны между собой её элементы?
Вы рассматриваете бюрократическую систему, в которой никому нет дела до дела, а каждый озабочен только капьерой, личными доходами. Такая система не может существовать долго и устойчиво, она возникает в разложившихся, погибающих обществах.
Если в обществе есть силы, заинтересованные в развитии и укреплении общества, они находят способы, чтобы удалить негодных людей с важных для общества работ.
У нас применялся в истории метод руководства из сильного центра (Пётр 1, Сталин), но при переходе к коммунизму надо переходить к методу, когда люди сами, в составе своих коммун, решают, хорошо или плохо работает данный работник, в том числе и учитель.
Ю.И.Мухин употребляет термин "делократия", и хотя в некоторых частностях я с ним не согласен, в целом то, что должно быть сделано, и есть делократизация.
Знание принципов освобождает от знания фактов
Товарищ Сталин считал, во
Товарищ Сталин считал, во всяком случае для командиров Красной Армии, главными предметами русский язык и литературу. Впрочем, если относиться к литературному произведению как к развлекаловке (что сейчас и происходит), то действительно - нахрен ее изучать... Это если тебе насрать на историю собственного народа, развитие его культурной и социальной мысли, противоречий и реперных точек его развития и т.п. И не только своего народа... До сих пор не понятый, самый важный и лучше всех написанный роман "Отцы и дети" до сих пор не понят, не осмыслен... Это о связи поколений, о передаче смыслов от одного поколения другому... Отчего и страдаем не одно столетие... Сам роман лишь пролог большого разговора на эту тему. Автор хоть и любил своего героя, но быстро умертвил его. Видимо, почувствовал на что замахнулся... А образы... да хрен с ними... Да и не учить(запоминать), а понимать надо...
Что считал нужным (точнее,
Что считал нужным (точнее, да и вернее, думал тов. Сталин, помимо выверенных тезисов своих речей (за исключением редких оговорок вне их)) нам, увы, неизвестно. Но язык и литература... не удивлюсь, если этот, мудрый (по моему мнению) человек отдавал им требующуюся "дань". Язык, это не только средство коммуникации, а литература (во всём своём разнообразии), не только и не столько "генетический и эпигенетический код", сколько система образной передачи знаний, житейского опыта и воспроизводства Культуры народа не на основе "кодонов" и "генов", а на основе "Души" - той составляющей, которая не в книгах о верифицируемом знании, а в литературе , которую, не вытравить никакими "инъекциями" . Чем богаче эти две составляющие, тем богаче и прошлое и знания и культура их народа. Таково моё мнение, возможно, с т.з. проверяемого знания ошибочное, но ... я знаю, что оно с этой т.з. непроверяемо:).
Это точно. Безграмотности он
Это точно. Безграмотности он не терпел, особенно среди командного состава.
Все мы прошли через эту
Все мы прошли через эту школу. И Ю.Мухин тоже через нее прошел, что, однако, не помешало ему написать «Антироссийскую подлость». Что-то у нас происходит в голове и на знакомые вещи, на которые мы смотрели, как все обычные граждане, мы начинаем смотреть иначе. Почему это происходит – об этом можно только догадываться. К чему это? Возьмем, например, школьную историю, которую все мы проходили в школе. Многие кроме школьного учебника читают и книги, на основе которых эта история была создана, книги, так называемых, древних авторов. Что самое удивительное, что у этих авторов описания географических объектов, о которых они пишут и которые мы хорошо знаем, не соответсвуют тому, что мы видим сегодня. Например, описание Понта, как считают историки Понт – это нынешнее Черное море. Понт – это озеро почти пресной воды, очень мелкое, которое скоро будет занесено илом, в котором есть течения. Как вам такое описание. К северу от Понта находится Меотида (Азовское море) – она тоже скоро будет занесена илом, с севера в Меотиду впадает река Танаис (Дон), который течет с высоких гор, причем течение у этой реки такое, что зимой она не замерзает, когда замерзают все ближайшие реки. Правда, на севере Азовского моря никаких гор нет, но историкам это не мешает заявлять, что Танаис – это Дон. Удивительно то, что у древних авторов практически нет правильно описанных географических объектов. Например, Геродот описывает Египет, где сам побывал. И пишет, «Нил течет из Ливии, затем проходит через Эфиопскую землю и впадает в море в Египте», и другая цитата: «Ливийцы и эфиопы − коренные обитатели страны. Первые живут на севере, а последние − на юге». Вопрос на засыпку, откуда течет Нил у Геродота. Получается, что с севера. Ошибся Геродот, да нет. Но, с точки зрения историков, у него вся работа состоит из таких ошибок. Что бы не быть голословным еще пример, он пишет, что египтяне не едят коров, потому что они у них священные животные. Неужели это про Египет, а я подумал, что про Индию. И не я один. Вот Арриан пишет, что Нил течет из Индии, в верхнем течении он называется Индом, а в нижнем... Нилом. Так может быть и Геродот и Арриан писали про какой-то Египет в Индии? Название Египет от слова гупт, а государство гуптов было в Индии. А еще, цыгане выходцы их Индии, почему-то в английском языке называются египтяне. Таких примеров, которые доказывют, что Египет у древних авторов находился в Индии, могу привести столько, что хватит не на один комментарий. И как с этим быть?
Просто потому, что
Просто потому, что литература и не предполагает соответствия описания фактам, тем более - истине. Нас не смущает факт изучения "истории" по произведениям "античных римских" авторов, живших, согласно действующей историографической традиции через 200 лет после "документируемых" ими событий, но... "биографичность" личности Е. Пугачёва, мы при этом, "черпаем" не из романа Шишкова (удалённого от сих событий на те же "жалкие" 150 лет). Отнюдь, мы не привлекаем нарратив, мы опираемся на документы... хорошо горящих (и восполняемых... по мере необходимости, см. "особая папка") архивов. Но... что есть, то есть. Правда... системности нет. Точнее, есть, в рамках модулей, но относительная - дисциплины, конкретного направления в рамках дисциплины (от "модуля" рисуй к сим двум отдельные "стрелки")
André
Сталин исходил из того, что командиру нужно быстро и чётко, особенно в стрессовой ситуации отдать приказ очень точно, а для этого необходимо знать много слов используемых в жизни, а это литература.
Я думаю, дело не столько в
Я думаю, дело не столько в этом. Приказ-то можно отдать, по уставу, "уставными" же (точнее, принятыми в военном деле) словами. Т.е. будучи простым солдафоном. Дело скорее в том, что хорошее знание языка, умение им качественно пользоваться - повышает уровень интеллекта, дисциплинирует ум и, как следствие, повышает качество приказов. Снижая количество вредных, ненужных приказов.
И.В. Сталин, занимаясь научными разработками в области русского языка, видимо, на себе испытал подобное влияние - мне так кажется. Потому и требовал от командиров.
Это как раньше царских дочерей учили "крестьянскому" делу - вышиванию, к примеру. Вроде, "черная" работа. Зачем, мол, она царственным особам - на первый взгляд. Но, она развивала мозг (через мелкую моторику пальцев). Цари российские, не зная термина "мелкая моторика", видимо, имели об этом кое-какое представление.
P.S. Я вот тоже стараюсь исправлять косноязычие своих студентов. Хотя, в мои прямые обязанности это не входит.
Тех, кто пишет и говорит косноязычно - я ставлю перед фактом: что, скорее всего, им потом придется работать в госдуме где-нибудь (или в региональном правительстве, на худой конец, среди собратьев по разуму), т.к. в более-менее интеллектуальных местах работать не получится.
Да согласен, но командир
Да согласен, но командир должен не только отдать приказ, но и "донести" его до каждого бойца. Убедить, что отдать жизнь конкретно здесь и сейчас необходимо. Тут - эй вы два, бегом ко мне все трое... не подойдёт. Бойцы всегда ждут верных слов... с ноткой "величия" своего грядущего подвига. Без владения родной речью в совершенстве, ...будет, конечно, правдиво, но ... неубедительно.
отпускался верховой кавалерийской лошади 7 кг овса
Между прочим, в некоторых странах кавалерия до сих пор вполне актуальна, например в Канаде несчастных дальнобойщиков топчут лошадьми очень бодренько.
А вопросы тылового снабжения в военной академии вполне должны изучаться, а то некоторые "историки" на голубом глазу заявляют, что татаро-монголы свои нашествия зимой на подножном корму проводили.
По овсу и соли
Собственно это и должен был изучать офицер Николаевской Академии Генштаба (которая, в т.ч. занималась подготовкой кадров для армейской разведки (типа ГРУ)). По количеству и составу фуража и провианта можно без пересчитывания "овец" дать выкладку о составе и численности кавалерии, артиллерии и прочих подразделений:). А вот "тактика Чингисхана" и прочих "побоищ", таки да, смысла не имела - изучать то, что "нареконструировали" историографы по литературным "свидетельствам"... с тем же успехом можно было изучать тактику штурма Гондора по произведениям Толкина.
Странно одно, как у этих офицеров с выкладками логистики разведки соотносились "нашествия"? Видимо, никак, ввиду основной порочности латинской системы - "модульности" знаний, междисциплинарные знания в их сознании не пересекались, не возникало даже и мысли об их перекрёстной проверке и согласовании данных разных дисциплин.
да
плохо генерал учился. Фауст(кулак)- это австрийская мера в 105 мм. А знать высоту австрийского кавалериста стрелку желательно и в 14-м году...
Έξηκοστοςτιων
Зато они хорошо солдат
Зато они хорошо солдат учили ...окопы рыть... для стрельбы с лошади стоя. ) ...генералы, они такие...
Владимир136
И возникла у меня
сопутствующая догадка. Ведь какая-то глупая дразнилка "обманули дурака на четыре кулака" обретает смысл, если предположить проникновение через Украину из АВИ(Галиции) яврейских закройщиков; народ оне по жизни смекалистый...
Έξηκοστοςτιων
Да, увы, Канада
Да, увы, Канада показала, НАКОНЕЦ-то, свое истинное лицо: https://www.youtube.com/watch?v=6bKOMHvWpLU
И все "песни" на предмет того, какая это "хорошая" страна - видимо, закончились. Получается, лично меня вот сколько лет водили за нос, показывая о Канаде только привлекательные картинки. Может, и не только меня.
И "белые" такие же.Если вы на
И "белые" такие же.
Если вы на самом деле умный, то что вам мешает получить власть.
Не получается, значит не такой уж вы умный.
В.Ф.Жириновский должен публично провести расследование
1. В случае "липовых" вакцинаций, а заявлено аж 8 вакцинаций(!), публично покаяться, что ни разу не привился и вот последствия протекания болезни в тяжёлой форме вместо лёгкой формы, которую мог бы перенести на ногах;
2. Вариант действительно из 8 вакцинаций (!) - за такой факт наказать всю фракцию ЛДПР по их вине за то что не усмотрели своего вождя перед ГЛУПОСТЬЮ ЕГО ВРАЧЕЙ:
2.1 ни один врач никогда не посоветует делать и лепить КУЧУ ВАКЦИНАЦИЙ и тем более 8 вакцинаций за 2 года (!) - это что? - идиотизм врачей? или злонамеренное покушение на здоровье Жириновского? - в любом случае и врачам-дибилам и тем более покусителям на здоровье в депутатсяком зарплатном месте не место - иначе депутатов не напасёшься, Дума опустеет от таких врачевателей! Если Жириновский есть Жириновский - то должен провести публичное расследование и поставить вопрос ребром! Иначе это не Жириновский - подменили или с контузией инвалид - нет настоящего Жириновского - только так - провести расследование! И Фракцию выпороть - чтоб сам вождь за то чтоне следили им лозинкой фигурально сплотил ряды в культуре понимания и мудрость свою проявил - а потом сами же его благодарить будут за то что не упустил расклеивания и расхолаживания, разброда не допустил вовремя.
2.2 если всё-таки было аж 8(!) вакцинаций - то это же тоже непрофессионально!!!!! Кому и зачем Юрий Игнатьевич Мухин приводил интервью Супотницкого - нашего супер специалиста по вакцинам и болезням - он же ПРЯМО СКАЗАЛ, интеллигентно спокойным голосом, но прямо и твёрдо как сталь - АНТИТЕЛА (КОЛИЧЕСТВО) ПОСЛЕ ВАКЦИНАЦИИ ДОЛЖНЫ УМЕНЬШИТЬСЯ, ВСПЛЕСК-волновой рост антител является краткосрочной ВРЕМЕННОЙ реакцией организма на вакцину и что ожидать и тем более пытаться добиваться чтобы количество антител всегда было в ГИПЕРТРОФИРОВАННОМ КОЛИЧЕСТВЕ УРОВНЯ ВСПЛЕСКА - ПОЛНЕЙШАЯ ДИЛЕТАНСКАЯ ДУРЬ!!! Вот кто Владимира Вольфовича ВВЁЛ В ЗАБЛУЖДЕНИЕ что у него "низкий уровень антител и потому надо ещё много раз делать вакцину" - какой идиот или покушающийся на здоровье дилетант такое пытался внести дезу в профилактику??? И это государственный вопрос ПО ОГРАНИЧЕНИЮ И ВЫЯВЛЕНИЮ ОПТИМАЛЬНОГО КОЛИЧЕСТВА ВАКЦИНАЦИЙ В ПЕРИОДЫ - не более двух раз в год - НЕ БОЛЕЕЕ!!!
И разъяснение такое - поли-гриппоз имеет весеннюю и осеннюю активизацию на протяжении тысяч лет и в человеческом организме за тысячи лет СФОРМИРОВАЛСЯ РЕЗЕРВ именно полугодовых циклов-реакций на активизацию полигриппа, причём, учитывая осенний плодовый витаминозный богатый урожай, осенняя активизация слабая, слабовыраженная и иногда и иногда часто вообще малозаметная - и ровно потому особое внимание всегда было приковано и обоснованно на весеннюю активизацию полигриппа, когда отсутствие плодовых и авитаминоз (мало витаминов) приводят к более сильно выраженной вспышке поли-гриппоза и ежегодным годовым весенним циклам этой активизации полигриппа - настолько характерно что весно даже есть месяц Март-морт - кто авитаминоз в древнее время успешщно переживал тот на весь год ходил уже безопасно.
3. Нужна государственная разъяснительная политика в отношении вакцинации как в части когда не прививок - организм не подготовлен, так и в части когда прививок ДОСТАТОЧНО И НЕ НАДО ЗЛОУПОТРЕБЛЯТЬ ИЗЛИШНИМ ВАКЦИНИРОВАНИЕМ отвакцинированных граждан (случай В.Ф.Жиновского) и тем более лопотать что мол у него "организм своеобразный" и прочую чепуху - фармомафия должна быть причёсана иначе они до изнеможжения будут тыкать во все щели, научили дурней прививки ставить - бегают словно дети дайте им прививки поставить - ЕСТЬ ОГРАНИЧЕНИЕ для обладателей высокогоиммунитета достаточно ОДНОЙ ПРИВИВКИ В ГОД, для слабых и желающих предохраниться от осенней слабой активизации поли-гриппоза (включая Ковид) ещё 2 прививка - в итоге не более 2 прививок в год ис учётом именно форм периодов активизаций.
Ничего, Жириновский выздоровеет и он им покажет госдумовский мандат на правильную вакцинацию и спасёт не мало граждан, которым тоже могли фарм-компании "перевакцинировать" избыточным количеством прививок.
или злонамеренное покушение на здоровье Жириновского?
Извести пытались супостаты народного волевыразителя.
Надо все же расследовать и опубликовать имена этих "героев", злоупотреблявших доверием сына юриста!
Это государственный вопрос защиты граждан от прив.передозировок
Этика не различает предпочтений - пострадал государственный деятель и расследование поможет не только разобраться в конкретном случае, но и предотвратить дурь на будущее - защитить здоровье граждан, миллионов граждан ОТ ПЕРЕДОЗИРОВКИ ВАКЦИНИРОВАНИЯ вполне безопасными и востребованными вакцинами - предотвратить соблазн фарм-индустрии злоупотреблять излишним и чрезмерным вакцинированием, поставить на учёт такой параметр здоровья как ресурс вакцинации.
Поймите - одно дело когда от дурости врачи всё тычат и тычат своими чрезмерными вакцинами - надо понимать что человеческое здоровье имеет ограничения в количествах реагирований на вакцину и тем более давноизвестный факт, что количество антител в идеале не должно ВООБЩЕ ПОДСКАКИВАТЬ - вакцинация имеет информационный фактор передачи для антител и организм получив информацию ни коим образом не должен повышать уровень антител - а просто тупо знать как реагировать в случае реальной активизации заразы против чего вакцина была предусмотрена - по моему это вполне понятно - у специалиста Супотницкого всё исчерпывающе в интервью разобрано по полочкам.
У нас вместо вакцинации шикарными вакцинами какая-то "демьяновская уха" - натолдычили всех излишним количеством прививок, которые вместовакционной информативной предназначенности вызывают "шторм-реакцию" и более тогоещё пытаются чрезмерным постоянным вакцинированиемисчерпать ресурс выработки антител, когда и у отвакцинированного организма уже нет сил на выработку антител при реальной ситуации контакта с поли-гриппозом.
И чисто по человечески всем должно ыть неприятно когда человек, деятель, доверился врачам и такая вот формализованная механичстическая "забота" - ещё прививка, вот ещё прививка - а кто будет спрашивать об избытке-переборе количества прививок, вести учёт ресурсных возможностей для каждого индивидуально, это робот только ставит и ставит 4-5-6-8-125 прививок не думая, но врачи должны же думать ставить или хватит, 21 век на дворе!
А вообще Жириновскому надо памятник поставить
Прямо под окнами Гинцбурга.
Он на своей шкуре, как Пастер, испытал и определил проверил пределы количества прививок, которое сможет перенести мужчина его возраста.
Он кстати, его загодя подготовил
Лично я теперь буду несколько
Лично я теперь буду несколько иначе разговаривать с теми, кто вновь попытается привлечь меня (и других) к уколизации. Буду говорить не о незаконности и нарушении прав человека, ибо эти разговоры для них - непонятны. А буду говорить более конкретно и доступно. О том, что если начнется, то я буду одним из первых, кто будет просить разрешение на выдачу удостоверения и т.д... Для целей участия в расследованиях.
Уже сейчас рекомендую всем - фиксируйте, собирайте доказательства - кто конкретно занимался принуждением, кто увольнял с работы, т.д. И начинать нужно необязательно с верхних. Вполне можно и с исполнителей начинать.
Хотя раньше, надо сказать, я не предусматривал для себя подобной роли. Но, увы... вынуждают-с.
Юрий Игнатьевич! Спасибо за
Юрий Игнатьевич! Спасибо за Ваш вклад в развитие людей и общества! Большое Спасибо за Вашу работу ради всеобщего блага!
". .. Литература и не
". .. Литература и не предполагает соответствия описания фактам, тем более - истине" - полная глупость. Во-первых это не литература, работы древних авторов - исторический материал, на его основе создана вся история, а, во-вторых, по их описаниям легко находятся об'екты (географические) о которых эти авторы пишут. Если бы они писали всякую чушь, как вы считаете, никакие об' екты найти было бы нельзя, а они находятся и если, например, считать что Геодот описывал северо-запад Индии, при описании Египта, то оказывается что никаких противоречий в его тексте нет...
"Литература и не предполагает
"Литература и не предполагает соответствия описания фактам, тем более - истине" - полная глупость. Во-первых это не литература, работы древних авторов - исторический материал, на его основе создана вся история, а, во-вторых, по их описаниям легко находятся об'екты (географические) о которых эти авторы пишут. Если бы они писали всякую чушь, как вы считаете, никакие об' екты найти было бы нельзя, а они находятся и если, например, считать что Геодот описывал северо-запад Индии, при описании Египта, то оказывается что никаких противоречий в его тексте нет... "
Уж извините, сия "ода" бессмыслице требует полного приведения. Извольте, мосье, чем ваш "исторический материал" отличается от романов Дюма, Пикуля? Вашим придыханием от словосочетания "работы древних авторов", так мне на ваши "придыхания"... амбивалентно. То, что на этом "материале" создана "вся история (вымышленный, или реальный рассказ имеющий законченный сюжет - нарратив) не спорю... равно как на Ветхом завете и нумерологии (предельно исторический источник и предельно ... "наука", как гадание на картах). Во-вторых (ваших) хрен вам с бубликом, а не "легко находятся объекты", чуть выше, если соблаговолите отодрать свой взгляд от своей учёной задницы, было про "море, горы и Танаис". И это..., мягко говоря, ещё ... мягко говоря. "И если, например считать"... мосье, для начала посоветую вам проштудировать курс географии, а потом "считать", тем более "например", что и в каком месте очередной литератор эпохи Возрождения "считал". Скорее всего, дукаты.
PSl: на контурных картах "объекты" находятся легко, для этого они и назывются к о н т у р н ы е. В их рамках, действительно, никаких противоречий нет. Объяснение сему можете законспектировать из моих тезисов выше. Если имеете что АРГУМЕНТИРОВАННО, пардон за сию форму сказать, то, извольте. Хотя я уже знаю что и как вы имеете сказать по этой теме. Вот то, что я знаю, мне, сударь, как и "обчеству" не нужно. Извольте сказать от себя, возможно, (возможно) это у вас получится лучше, чем та безграмотная "мантра", кою я привёл в заголовке своего ответа. Дерзайте, юноша!
Отправить комментарий